- •Питання до державного екзамену з педагогіки.
- •Видатні педагоги про завдання педагогіки.
- •Обґрунтував такі положення:
- •Складові елементи дослідження:
- •І. Методи вивчення досвіду (емпіричні)
- •Види експерименту
- •6). Метод узагальнення незалежних характеристик.
- •II. Методи роботи з літературою
- •4.Дидактика - теорія освіти і навчання. Основні поняття дидактики. Дидактика і методики окремих навчальних предметів.Завдання дидактики в умовах відродження національної школи
- •Завдання дидактики на сучасному етапі.
- •5. Суть процесу навчання. Функції навчання. Основні етапи оволодіння знаннями. Мотиви учіння.
- •Навчання характеризується:
- •6. Поняття про принципи навчання, їх систему і взаємозв'язок. Принцип наочності, науковості і доступності навчання, міцності знань, умінь, навичок.
- •Наочності
- •Функції наочності
- •Вимоги до використання наочності:
- •Науковості.
- •Доступності.
- •Фактори, які впливають на рівень доступності.
- •Міцності.
- •Систематичності і послідовності.
- •Врахування вікових та особистісних особливостей.
- •Виховуючий характер навчання.
- •8.Поняття про зміст освіти, його складові частини. Види шкільної освіти. Поняття про навчальні предмети.
- •Види шкільної освіти
- •Виділяють такі освітні галузі.
- •9. Навчальні плани школи. Навчальні програми, принципи їх побудови. Підручники. Педагогічні вимоги до них. Функції підручників.
- •10. Поняття про методи і прийоми навчання. Класифікація методів. Характеристика словесних методів навчання.
- •Характеристика практичних та наочних методів навчання.
- •Вимоги - доведення до свідомості учнів і порядку виконання вправи;
- •Лабораторна робота– це вивчення в шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання.
- •Вимоги: - перед початком лабораторної роботи вчитель інструктує учнів;
- •Проблемне навчання.
- •Основи програмованого навчання.
- •14. Поняття про структуру уроку, її елементи. Поняття про типи уроків. Інтегровані уроки. Нестандартні уроки.
- •16. Функції перевірки та оцінки знань, умінь та навичок у школі. Педагогічні вимоги до перевірки знань. Види, форми, методи перевірки знань. Рівні навчальних досягнень.
- •17. Мета виховання. Поняття про всебічний гармонійний розвиток. Характеристики виховного процесу. Його функції. Рушійні сили і закономірності.
- •18. Принципи виховання, їх характеристика.
- •19. Поняття про методи і прийоми виховання, засоби і форми організації виховної роботи. Класифікація методів виховання. Методи самовиховання.
- •20. Характеристика методів формування свідомості та методів стимулювання.
- •2. Приклад.
- •Методи стимулювання:
- •21. Характеристика методів організації діяльності.
- •6.Переключення.
- •22. Сутність та завдання розумового виховання. Шляхи розумового виховання.
- •Виховання національної гідності й менталітету
- •Правове виховання
- •25. Трудове виховання – основа народної педагогіки.
- •I. Вступний або ігровий (2р. — 6-7р.)
- •Система трудового виховання
- •1) Трудове навчання з елементами політехнічної освіти.
- •2) Різні види дитячої праці а) Навчальна праця
- •6) Позанавчальна робота Форми організації:
- •26. Поняття про естетичне виховання. Завдання естетичного виховання.
- •Засоби і шляхи естетичного виховання.
- •“Естетика” (в перекладі з старогрецької) “здатний відчувати” – це наука про мистецтво, про форми прекрасного в художній творчості, природі та суспільстві.
- •Естетичне вихавання – це процес формування й розвитку естетичної свідомості, всіх її структурних елементів: естетичних почуттів;смаків;потреб;ідеалів; оцінок.
- •Естетичний ідеал – конкретно-чуттєве уявлення про прекрасне в його найкращому прояві.
- •27.Фізичне виховання і його роль у всебічному розвитку школяра. Традиції фіз. Виховання в історії українського народу. Засоби фізичного виховання. Система фізичного виховання.
- •Засоби фізичного виховання. (розкрити)
- •Система фізичного виховання.
- •1) Спільна діяльність і спілкування.
- •2) Висунення перспектив.
- •Єдність вимог.
- •Діалектичність вимог.
- •Гуманний стиль і тон поведінки.
- •У чому особливості праці вчителя?
- •Функції вчителя в суспільстві:
- •2. Колективні бесіди, консультації
- •3. День відкритих дверей.
- •5.Усні журнали. 6.Читацькі конференції.
- •7.Педагогічні гуртки. 8.Вечори запитань та відповідей.
- •1. Індивідуальні бесіди, консультації.
- •3. Знайомство з життям учня в сім'ї.
- •34. Система розвивального навчання.
- •Структура навчальної діяльності в системі рн
- •35. Педагогічні технології інтерактивного навчання.
18. Принципи виховання, їх характеристика.
Принципи виховання - це вихідні положення, які визначають зміст, методи і форми організації виховання. Принципи виходять з мети виховання, його закономірностей, з вимог суспільства, з даних анатомії, фізіології, психології розвитку особистості.
Традиційно в системі виховання вкладались такі принципи:
Народності. Займає провідне місце на сучасному етапі у зв'язку із становленням України як незалежної, самостійної держави. Розкрити.
Ушинський „Про народність у громадському вихованні", „Рідне слово" - 75% у І частині, 50% - у II частині фольклорних творів.
Б.Грінченко „Українська граматика до науки читання і письма". Загальної системи народного виховання для всіх народів немає не тільки на практиці, а у теорії. У кожного народу своя особлива національна система виховання.
Сучасне звучання принципу народності.
Цілеспрямованості - пов'язати з метою виховання із „Концепції національного виховання".
Зв'язок з працею. Розкрити важливість праці в житті людини, вказати, що праця - фактор всебічного розвитку особистості.
Шацький - колонія „Бадьоре життя"
Пістрак - школа-комуна ім. Лепешинського в Москві.
Сорока-Росинський - школа ім.Достоєвського
Сухомлинський - Павлиська середня школа.
Виховання в колективі. Колектив - могутній засіб виховання. Деякі риси особистості формуються тільки в колективі. Для розуміння цього принципу важливі два положення:
1. Важливою метою суспільства є формування особистості з розвинутими якостями і рисами колективіста.
2. Виховання не може бути обмежене лише особистим впливом педагога на кожного вихованця.
Повага до особистості у поєднанні із справедливою вимогливістю.
А.С.Макаренко „Розумна система вимог не тільки законна, але й необхідна". Повага і вимога - не різні речі, а дві сторони гуманного ставлення до вихованця. Повага виявляється в доброзичливості до учня, в чуйності і увазі до нього, в турботі й допомозі. Але поряд з цим до учня мають бути висунуті чіткі і безкомпромісні вимоги щодо виконання своїх обов'язків, правил поведінки. Такий підхід сприяє підготовці учня до відповідальності за свої вчинки перед суспільством і людьми.
Опір на позитивне. А.С. Макаренко стверджував, що яким би поганим не був вихованець в нашому уявленні, до нього завжди слід підходити з оптимістичною гіпотезою проектувати завжди в нього добре, допомагати розвиватися його кращим якостям, задатками і здібностями і, спираючись на них, створювати умови для подолання його недоліків.
Поступовість, послідовність, систематичність виховних впливів.
Реалізація цього принципу - послідовність, узгодженість, систематичність педагогічних впливів, підпорядкованій меті, принципам завданням виховної діяльності.
Відповідність віковим особливостям.
К.Д. Ушинський писав: „Якщо педагогіка хоче виховати дитину у всіх відношеннях, то вона перш за все повинна вивчити її у всіх відношеннях!” Це можна зробити тільки через всебічне вивчення учнів, знання їх можливостей в міру зростання фізичних сил, духовних сил, індивідуальних особливостей кожного з них.
Комплексний підхід до виховання.
Визначається метою всебічного розвитку людини.
Єдність мети і завдання, розумового, естетичного, трудового виховання.
Врахування впливів на особистість багатьох факторів.
Єдність виховання і самовиховання.
Належне планування виховної роботи
Охоплення виховним впливом всіх учнів.
З Концепції національного виховання необхідно знати принципи.(С.245)
Висновок; Необхідно знати всі принципи, щоб правильно, на науковій основі здійснювати виховання, свідомо узгоджувати мету, засоби, методи виховання, передбачати вплив на виховання тих чи інших умов.