МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Обліково-фінансовий факультет
Кафедра «Фінанси і банківська справа»
Єгоров П.В., д.е.н., професор
Білопольська В.М., к.е.н., доцент
УНІВЕРСИТЕТСЬКА ОСВІТА
Навчальний посібник
з модульного контролю знань студентів
(для студентів бакалаврату денної і заочної форм навчання)
Галузь знань: 0305 “Економіка та підприємництво”
Напрям підготовки 6.030508 “Фінанси і кредит”
Під загальною редакцією
д-ра економ. наук, професора П.В. Єгорова
Видавництво „Східний видавничий дім”
Донецьк, 2011
УДК 336 (075)
УДК 378.1
ББК 65.261
Рекомендовано до видання Вченою Радою
Донецького національного університету
(Протокол № 5 від 28 травня.2010 року)
Автори: Єгоров П.В., д.е.н., професор
Білопольська В.М., к.е.н., доцент
Рецензенти: Омелянович Л.О., д.е.н., професор
Дмитриченко Л.І., д.е.н., професор;
Скафа О.І., д.п.н., професор.
Університетська освіта: навчальний посібник з модульного контролю знань студентів (для студентів спеціальності „Фінанси і кредит”) / Під заг. ред. П.В. Єгорова; [авт. П.В. Єгоров, В.М. Білопольська], Донецький нац. ун-т. – Донецьк: „Східний видавничий дім ” 2010 - 362 с.
ISBN
У посібнику представлені завдання з поточного модульного контролю знань студентів; з професійної термінології, теоретичних основ організації та функціонування університетської освіти, формування та розвитку логічності мислення, навичок у виконанні творчих завдань та у проведенні досліджень з проблеми фінансово-економічної освіти, а також питання, які запропоновані на модульний контроль. Видання підготовлено відповідно до навчального плану спеціальності «Фінанси і кредит», а також програм дисциплін „Університетська освіта” і „Вступ до фаху.” Це видання охоплює всі теми, які передбачені державними та галузевими стандартами і регламентують механізм вищої (університетської) освіти в Україні: освітньо-професійну програму підготовки бакалаврів з напряму «Економіка і підприємництво», а також освітньо-кваліфікаційну характеристику (ОКХ) спеціальності «Фінанси і кредит». У посібнику до кожної теми подано: глосарій; завдання для самостійної роботи студентів (СРС); зміст індивідуальних творчих завдань (ІТЗ), тести для контролю знань студентів та критерії оцінки знань студентів з усіх видів завдань, що виконують студенти в умовах кредитно-модульної системи (КМС); методичні вказівки з виконання завдань модульного контролю; модульне планування дисципліни; список основної та додаткової літератури.
Рекомендовано для викладачів, аспірантів і студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за освітньо-професійною програмою бакалавра з напряму підготовки „Фінанси і кредит” та інших напрямів підготовки бакалаврів у галузі знань „Економіка і підприємництво”, а також для тих, хто цікавиться питаннями модернізації університетської освіти в умовах її інтеграції до Європейського простору.
ЗМІСТ
Вступ |
9 |
|
Розділ 1. |
Методичні вказівки з виконання завдань модульного контролю |
13 |
Розділ 2. |
Модульне планування дисципліни 2.1 Зміст тем дисципліни |
19 |
Розділ 3. |
Зміст завдань модульного контролю |
24 |
3.1. |
Перша частина модуля: університетська освіта: її роль та значення в підготовці фахівців для всіх сфер діяльності суспільства |
24 |
Тема 1. |
Університет - вищий навчальний заклад: історія створення та розвиток на сучасному етапі
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
24 |
24 |
||
28 |
||
30 |
||
31 |
||
34 |
||
|
||
Тема 2. |
Національна доктрина розвитку освіти в Україні в ХХI столітті: зміст і стратегія реалізації 1. Національна доктрина розвитку освіти: загальні положення. 2. Мета і пріоритетні напрями розвитку освіти. 3. Національний характер освіти і національне виховання. 4. Стратегія реалізації Національної доктрини в умовах реформування і модернізації університетської освіти. Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести
|
39 |
39 |
||
42 |
||
44 |
||
44 |
||
47 |
||
|
||
Тема 3. |
Реформування вищої освіти України і Болонський процес 1. Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. 2. Принципи реформування системи вищої освіти. 3. Стратегічні завдання реформування університетської освіти в Україні: механізм реалізації. Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
52 |
52 |
||
54 |
||
58 |
||
65 |
||
|
||
|
||
Тема 4. |
Університетська освіта в контексті Болонського процесу
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
72 |
72 |
||
74 |
||
76 |
||
78 |
||
80 |
||
|
||
|
||
Тема 5. |
Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
86 |
86 |
||
89 |
||
90 |
||
92 |
||
93 |
||
|
||
Тема 6. |
Організація навчального процесу в університеті 1. Навчання як один із найважливіших видів діяльності людини: його роль та значення в розвитку суспільства. 2. Форми навчання.
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
99 |
99 |
||
102 |
||
103 |
||
105 |
||
|
||
|
||
Тема 7. |
Управління вищою освітою в Україні: стратегія його вдосконалення 1. Нормативно – правова база державного управління вищою освітою України. 2. Органи управління вищою освітою в Україні. 3. Принципи управління вищими навчальними закладами. 4. Стратегічне завдання системи управління вищою освітою України в умовах її реформування. Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
110 |
110 |
||
113 |
||
116 |
||
117 |
||
123 |
||
|
||
Тема 8. |
Вищі навчальні заклади України та світу
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
127 |
127 |
||
131 |
||
133 |
||
135 |
||
140 |
||
|
||
Тема 9. |
Стандарти вищої освіти України: зміст та необхідність удосконалення 1. Зміст, цілі та принципи забезпечення якості університетської освіти. 2. Головні принципи, призначення і мета стандартів: рекомендації щодо їх використання в умовах Болонської системи. 3. Система стандартів вищої освіти України, її складові. Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
144 |
144 |
||
151 |
||
159 |
||
163 |
||
|
||
|
||
3.2. |
Друга частина модуля: Організація фінансово-економічної освіти в Україні |
170 |
Тема 10. |
Фінансово-економічна освіта на сучасному етапі: стан, досягнення, модернізація та проблеми розвитку
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
170 |
171 |
||
174 |
||
176 |
||
178 |
||
179 |
||
181 |
||
184 |
||
|
||
Тема 11. |
Науково-методичне забезпечення вищої фінансово-економічної освіти в Україні: вдосконалення та розвиток його змісту 1. Підрозділи університету, які здійснюють науково-методичне забезпечення навчального процесу. 2. Навчально-методичний комплекс спеціальності. 3. Модель навчально-методичного комплексу дисципліни. 4. Організація контролю знань студентів. Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
190 |
191 |
||
191 |
||
192 |
||
195 |
||
196 |
||
|
||
Тема 12. |
Сфери професійної діяльності фахівців з фінансів, грошового обігу та кредиту 1. Сфери професійної діяльності майбутніх фахівців з фінансів і кредиту. 2. Посади, які мають право займати фахівці зі спеціальності „Фінанси і кредит”. 3. Завдання, функції, права та обов’язки: 3.1. Міністерства фінансів України. 3.2. Державного казначейства України. 3.3. Рахункової палати України. 3.4. Державної контрольно-ревізійної служби України. 3.5. Державної податкової адміністрації України. 3.6. Національного банку України. 3.7. Пенсійного фонду України. Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
201 |
201 |
||
202 |
||
205 |
||
207 |
||
209 |
||
211 |
||
231 |
||
215 |
||
217 |
||
219 |
||
|
||
3.3. |
Третя частина модуля: Студентське самоврядування та соціально-культурна інфраструктура університету |
225 |
Тема 13. |
Бібліотека університету: порядок та правила користування її фондами
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
225 |
225 |
||
233 |
||
234 |
||
235 |
||
236 |
||
239 |
||
240 |
||
244 |
||
|
||
Тема 14. |
Соціально-культурна інфраструктура університету
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
248 |
249 |
||
250 |
||
254 |
||
262 |
||
|
||
|
||
Тема 15. |
Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої освіти України
Завдання і форми модульного контролю знань студентів а) складання глосарію б) питання для модульного контролю знань студентів в) складання логіко-структурних схем г) завдання для самостійної роботи студентів д) тести |
266 |
267 |
||
269 |
||
270 |
||
271 |
||
279 |
||
|
||
3.4. |
Контрольні питання з дисципліни |
284 |
3.5. |
Теми контрольних робіт для студентів першого курсу бакалаврату заочної форми навчання напряму «Фінанси і кредит» з дисципліни «Університетська освіта» і методичні вказівки щодо їх виконання |
287 |
|
Завдання з підсумкового модульного контролю знань студентів (зразок) |
296 |
Розділ 4. |
Критерії оцінювання знань студентів з усіх видів завдань в умовах кредитно-модульної системи |
306 |
Методичні вказівки та тематика контрольних робіт з дисципліни „Університетська освіта” для студентів бакалаврату заочної та дистанційної форм навчання за спеціальністю 0508 „Фінанси і кредит” |
309 |
|
|
|
|
Термінологічний словник |
314 |
|
Література |
334 |
|
Додатки |
351 |
|
Навчальна дисципліна «університетська освіта» Модульна структура курсу
1,0 Кредит – 36 годин
Лекції – 28 годин ПМК (залік)
Семінарські заняття – 8 годин Модуль 1 – 100 балів
СРС – 19,66 годин
ІРС – 0,06 годин 1-а частина модулю – 50 балів
КР – 0,03 годин 2-а частина модулю – 30 балів
ПК – 0,25 годин 3-я частина модулю – 20 балів
Теми |
Лекції |
Семінар. заняття |
СРС |
|
Університетська освіта: її роль та значення в підготовці фахівців для всіх сфер діяльності суспільства |
||||
|
Університет - вищий навчальний заклад: історія створення та розвиток на сучасному етапі |
2 години |
|
2 години |
Тема 2 |
Національна доктрина розвитку освіти в Україні в ХХI столітті: її зміст і стратегія реалізації |
2 години |
1 година |
|
Тема 3 |
Реформування вищої освіти України і Болонський процес |
2 години |
2 години |
|
Тема 4 |
Університетська освіта в контексті Болонського процесу |
2 години |
1,66 години |
|
|
Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою |
2 години |
|
1 година |
Тема 6 |
Організація навчального процесу в університеті |
2 години |
1 година |
|
Тема 7 |
Управління вищою освітою в Україні: стратегія його вдосконалення |
2 години |
1 година |
|
Тема 8 |
Вищі навчальні заклади України та світу |
2 години |
2 години |
|
Тема 9 |
Стандарти вищої освіти України: зміст та необхідність удосконалення |
2 години |
1 година |
|
Друга частина модуля: Організація фінансово-економічної освіти (вступ до спеціальності) |
||||
|
Фінансово-економічна освіта на сучасному етапі: стан, досягнення, модернізація та проблеми розвитку |
2 година |
|
1 година |
Тема 11 |
Науково-методичне забезпечення вищої фінансово-економічної освіти в Україні: вдосконалення та розвиток його змісту |
2 година |
1 година |
|
Тема 12 |
Сфери професійної діяльності фахівців з фінансів, грошового обігу та кредиту |
2 година |
2 години |
|
Третя частина модуля: Студентське самоврядування та соціально-культурна інфраструктура університету |
||||
|
Бібліотека університету: порядок та правила користування її фондами |
1 година |
|
1 година |
Тема 14 |
Соціально-культурна інфраструктура університету |
1 година |
1 година |
|
Тема 15 |
Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої освіти України |
2 години |
1 година |
|
Всього |
28 годин |
8 годин |
19,66 год |
|
Перша
частина модуля:
Тема
1
Тема
5
Тема
10
Тема
13ВСТУП
Відомо, що суттєвою ознакою зрілості будь-якої держави є наявність системи відтворення національної освіти. Як підкреслюють у своїх працях академіки НАН України Віктор Бар’яхтар і Володимир Шевченко, «Саме національні провідники освіти, являючи собою відносно тонкий прошарок суспільства, практично формують і репрезентують образ своєї держави у світі та її майбутнє». Саме в цьому і полягає місія університету і університетської освіти в цілому.
Слід зазначити, що університетська освіта – найголовніша складова вищої освіти України. Університет – це найстаріша і разом з цим сучасна форма навчального закладу вищої якості, яка дає людині високий рівень освіти. На думку провідних учених України, університет – це дух творчості, дух гуманізму, просвітництва і високої культури, це новаторство, поєднання педагогіки з науковими досягненнями сучасного рівня. І з цим не можна не погодитись. Нова місія університетської освіти полягає у відтворенні належних умов для досягнення в суспільстві більшої справедливості і соціальної стабільності за рахунок забезпечення громадянам однакових прав у здобутті вищої освіти і доступу до знань, яких потребує кожна людина, а також формування якісно нового інноваційного потенціалу молодого покоління, якому належить майбутнє нашої незалежної держави. Університетська освіта і її головна роль на сучасному етапі полягає у відтворенні і збільшенні інтелектуального капіталу держави, використання якого уможливить її визнання однією з провідних держав Європи і світу. Сучасне суспільство потребує високорозвиненого громадянина, який міг би самостійно і критично мислити, бути освіченим фахівцем і своєчасно приймати на якісній професійній основі управлінські рішення. Це характеризує сильну особистість, яка розуміє, що освіта - це те, від чого завжди залежав і залежить рівень соціально-економічного розвитку будь-якої держави світу.
Дисципліна «Університетська освіта», яка є однією з нормативних дисциплін циклу гуманітарної підготовки, і яку вивчають студенти на першому курсі в бакалавраті, покликана розкрити методологічні, теоретичні та історичні основи університетської освіти в державі і науково обґрунтувати її роль, місце і значення в підготовці фахівців вищого ґатунку в сфері «Фінансів і кредиту».
Вивчення курсу «Університетська освіта» з урахуванням вимог Міністерства освіти і науки України ґрунтується на таких нормативних актах, як: Конституція України, Закони України «Про освіту» і «Про вищу освіту»; Національна доктрина розвитку вищої освіти в Україні в ХХІ столітті; Концепція реформування вищої освіти в Україні в умовах Болонського процесу; Послання Президента України до української спільноти від 03 червня 2010 року та інших нормативно-правових актах, у яких викладено стратегію з модернізації і розвитку вітчизняної вищої освіти на сучасному етапі, інструменти і механізми її реалізації.
Мета вивчення курсу: формування у студентів глибокого розуміння суті університетської освіти і їх підготовка до безпосередньої участі в сучасних інтеграційних процесах вітчизняної освіти до Європейського простору в контексті Болонської декларації і Концепції розвитку економічної освіти в Україні до 2020 року.
Завдання курсу:
сформувати у студентів систему знань про суть й соціальне значення вищої (університетської) освіти, а також розуміння сучасних тенденцій її реформування, модернізації і розвитку;
прищепити студентам навички самостійного й ефективного навчання в університеті з урахуванням світових освітніх тенденцій;
сформувати у майбутніх фахівців професійне усвідомлення ролі і значення університетської освіти у формуванні високоінтелектуального прошарку українського суспільства;
глибоко усвідомити історію розвитку університетської освіти у світі і Україні та використовувати ці знання для інтелектуального збагачення свого народу;
сформувати у студентів першого курсу високу мотивацію самостійно і відповідально працювати над вивченням дисциплін, що передбачені навчальним планом;
усвідомити основні напрями реформування університетської (вищої) освіти України в умовах Болонського процесу, сутність кредитно-модульної системи та критерії оцінки знань студентів за 100-бальною шкалою;
сформувати уявлення у майбутніх фахівців про зміст фінансово-економічної освіти і завдання, які вона ставить у сфері підготовки висококваліфікованих економістів, фінансистів і банкірів;
знати стандарти вищої освіти України та зміст державної політики в сфері освіти в умовах її модернізації;
надати таку систему знань, використання якої надасть змогу майбутньому фахівцю добре орієнтуватися в освітньо-кваліфікаційних рівнях (бакалавр, спеціаліст, магістр) та в навичках, уміннях і завданнях, які вони в майбутньому повинні виконувати на своїх посадах;
довести до кожного студента фундаментальні принципи забезпечення якості університетської освіти та відповідальність викладача і студента за їх виконання;
усвідомити основи тісного спілкування з провідними фахівцями, вченими, викладачами університету, та сформувати у студентів уявлення про свою майбутню професійну діяльність у сфері фінансів, грошового обігу та кредиту.
Предметом курсу є відношення, які виникають у системі організації, управління і навчально-методичного забезпечення професійної підготовки майбутніх фахівців у сфері економіки, фінансів і кредиту в університеті в умовах кредитно-модульної системи.
На сучасному етапі велика увага приділяється фундаменталізації та індивідуалізації підготовки майбутніх фахівців. Як стверджує у своїй роботі доктор педагогічних наук Семеріков О.С.: „Нова освітня парадигма, в основі якої лежить фундаменталізація навчання, передбачає якісно нові цілі вищої освіти, нові принципи добору та систематизації знань: на базі цих принципів не стільки розширюється обсяг професійних та загальнонаукових знань, скільки визначаються їх зв’язки та способи формування і функціонування в практичній діяльності„ [113; 114].
Фундаменталізація предметної підготовки майбутніх економістів, фінансистів, банкірів є актуальним завданням сучасної університетської освіти, оскільки характерною ознакою для інформаційного суспільства є те, що в ньому покоління речей та ідей змінюються швидше, ніж покоління людей. Підготовка фінансистів та банкірів по суті є професійною освітою, проте в сучасних соціально-економічних умовах традиційне протиріччя між фундаментальним та професійним навчанням набуває нового і досить гострого змісту: якщо в минулому вузька профілізація була показником високої соціальної захищеності, то сьогодні таким показником стає мобільність, якої може набути лише всеьічно освічена людина, здатна гнучко реагувати на зміну технологій і механізмів. Орієнтація на вузьких професіоналів, характерна для минулого століття, поступово зникає з виробничої сфери: у ХХІ столітті потрібен фахівець, здатний гнучко перебудовувати напрям та зміст своєї діяльності у зв’язку зі зміною життєвих орієнтирів чи вимог ринку. Досягнення мобільності (зокрема, навчальної та професійної) є одним з найважливіших завдань Болонського процесу, розв’язання якого можливе лише за умови фундаментального характеру вищої освіти. Ми спостерігаємо, як вузькопрофесійна підготовка фахівців поступово витісняється з системи вищої освіти України. Проявом такої тенденції є заходи Міністерства освіти і науки України, спрямовані на зближення вищої педагогічної та класичної університетської освіти [113; 114].
Питання фундаменталізації навчання у вищій школі розглядалося у працях А.А. Аданникова, С.І. Архангельського, Т.О. Андреєва, О.В. Балахонова, С.А. Біляєвої, С.У. Гончаренка, А.П. Загнітка, Г.Я. Дутки, Л.І. Дмитриченко, О.В. Євця, Л.С. Йолгіної, С.Я. Казанцева, В.Г. Кінельова, В.В. Кондратьєва, Н.Г. Кошелєвої, О.Г. Кучерявого, С.В. Носирева, А.Б. Ольнєвої, Л.О. Омелянович, М.В. Садовникова, С.О. Семерікова, О.І. Скафи, О.В. Сергєєва, Ф.Б. Рогальського, Н.Ф. Тализіної, Д. В. Табачника, В.Д. Шадрикова, В.П. Шевченка, М.О. Читаліна та ін. [81, 86, 100, 103, 106, 107, 118, 124, 125].
Фундаменталізація фінансово-економічної вищої освіти впливає на всі компоненти системи навчання фінансово-економічних дисциплін: мету, зміст, методи, засоби, форми організації навчання. Це визначає два головних напрями модифікації методичної системи навчання таких дисциплін. Перший – фундаменталізацію змісту навчання через надання йому властивостей стійкості, стабільності, збережуваності, тривалості. Другий – підвищення мобільності (навчальної, професійної, технологічної) [106; 107].
Головними напрямами фундаменталізації фінансово-економічної освіти є: 1) інноваційність змісту навчання та розвиток нових моделей фінансово-економічної освіти в умовах кредитно-модульної системи; 2) методологічне забезпечення фінансово-економічної освіти в університеті з урахуванням Болонського процесу.
Досягнення мети фундаменталізації фінансово-економічної освіти можливе через організовану цілеспрямовану високоінтелектуальну діяльність учасників освітнього процесу, що забезпечить реалізацію функцій фундаменталізації освіти. Опанування методологічно важливими та інваріантними знаннями з довгим терміном життя, необхідними для професійної діяльності фахівця в галузі економіки, фінансів і кредиту є методологічна функція [106; 107]..
В умовах Болонського процесу, який передбачає впровадження кредитно-модульної системи, вивчення дисципліни „Університетська освіта” супроводжується лекціями, проведенням проблемних семінарів, міні-конференцій, семінарів-дискусій, виконанням індивідуальних творчих завдань, творчим обговоренням актуальних проблем теорії і практики університетської освіти як в аудиторії так і поза нею. Різні активні методи навчання дають змогу в повному обсязі засвоїти програму та своєчасно пройти поточний і підсумковий модульний контроль знань з дисципліни. Вважаємо, що пропонований алгоритм вивчення такої професійно важливої дисципліни буде всіляко сприяти підвищенню якості підготовки фахівців у сфері економіки, фінансів і кредиту, а компетентнісний підхід стане одним із ефективних засобів реалізації і індивідуальної їх підготовки.