Практическая работа Методический анализ действующих программ по экологии дошкольного и начального образования

1. Сравните комплексные программы: «Типовую», «Истоки», «Детство», «Развитие». Выпишите в столбик: «Задачи экологического образования», «Знания о растениях», «Знания о животных», «Знания о неживой природе», «Знания об экосистемах», представленных в каждой из программ.

Сделайте вывод, как в каждой программе представлено экологическое образование? Какая программа, на ваш взгляд, наиболее оптимальна? Какую программу вы возьмете для решения задач экологического образования дошкольников и младших школьников, если вам представится выбор?

2. Прочитайте программу экологического образования дошкольников «Юный эколог». Проанализируйте программу и подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов: а) Сколько разделов в программе? Чему посвящен каждый из них? б) В чем состоит экологический подход к знаниям о неживой природе? (раздел 1)? Подготовьте свой ответ словами из программы. в) Как экологический подход реализуется в знаниях о растениях? Подтвердите свой ответ выдержками из раздела 2. г) В чем заключается экологичность знаний о животных (раздел 3)? Продемонстрируйте это на разных группах животных. д) Почему «рост и развитие животных и растений» выделены в специальный раздел? В чем состоит экологический подход к этим процессам? Процитируйте соответствующие места из программы. е) С каким экосистемами можно познакомить детей? Как животные и растения одной экосистемы связаны друг с другом и со средой обитания? Покажите это на примере? ж) Какие аспекты взаимодействия человека с природой представлены в разделе 6? В чем состоит их экологичность?

3. Назовите две позиции, представленные в каждом подразделе.

Что важнее: «знания» или «отношение»? Могут ли они обойтись друг без друга? Покажите, как экологическое знание помогает выработать правильное отношение (на собственном примере).

Контрольная работа

I вариант

1. Кто из ученых-педагогов занимается вопросами экологического образования?

1. П.И.Лех

2. И.Н.Борисов

3. И.Д.Зверев

4. С.Г. Шаповаленко

2.К методам экологического образования относятся

1) экологические занятия

2) экологические наблюдения

3) экологические тропы

4) походы в природу

3.К формам экологического образования относятся

1) экологические наблюдения

2) экологические кружки

3) развивающая экологическая среда

4) исследовательский эксперимент

4. Экологические игры, возникающие по инициативе самих детей относятся

1. К первому классу

2. Ко второму классу

3. К третьему классу

4. К четвертому классу

5. Теневыносливые растения – это

1. нефролепис

2. драцена

3. седум

4. циперус

6.Типы экологических занятий по С.Н. Николаевой:

1. Предметный

2. Комбинированный

3. Первично-ознакомительный

4. Вводный

7.Методика «Натурофил» предназначена для

1. Диагностики ведущего типа мотивации взаимодействия с природными объектами.

2. Исследования типа доминирующей установки в отношении природы

3. Диагностики уровня развития интенсивности личностного отношения к природе и его структуры.

4. Диагностики доминантности отношения к природе

Дополните

1. Ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретными объектами уголка природы или участка детского сада, начальной школы называется….

Установите соответствие

Авторы программы Название программы

Н.А.Рыжова	1)«Надежда»
Т.В.Потапова	2)«Природа и художник»
Т.И.Попова	3) «Наш дом – природа»
Т.А.Копцева	4 «Мир вокруг нас»
	«Семицветик»
	«Планета – наш дом»