10. Неустойчивый тип.

Характеризуется потелогическим сужением воли. Нежелание трудиться, учиться – сочетаются с тягой к удовольствиям и к праздности. При строгом и непрерывном контроле нехотя подчиняются, но всегда склонен ускользнуть. Полное безволие, когда дело касается исполнения обязанностей и долга. Присуща ранняя алкоголизация. Употребление наркотиков к будущему равнодушны. Обладает комфортностью, вследствие чего часто бывает вовлечён в криминальные сообщества.

Национальный характер – это сумма признаков, отличающая людей одной от другой национальности, комплекс физических и духовных качеств, которые отличают одну нацию от другой. Это компонент психического склада нации, которая определяется как система отношений конкретной этнической общности к различным сторонам окружающей действительности, закрепившаяся и проявляющаяся в устойчивых стереотипах мышления, эмоционального реагирования и поведения в целом.

13 Вопрос. Методика планирования урока. Виды и формы урока.

Планирование (подготовка) урока – это разработка комплекса мер и выбор организации учебно-воспитательного процесса, который в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный результат.

Подготовка к уроку предполагает 3 этапа:

1. Диагностика.

На данном этапе производится:

- анализ возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей.

- анализ характера учебного материала, его особенностей и практической значимости, структуры урока, временных затрат, повторение опорных знаний, форм и способов подачи нового материала, а также контроля и коррекции знаний и умений.

Завершается этап получением диагностической карты урока, на которой обозначено действие факторов, определяющее эффективность занятия. Качество определяется большинством факторов, находящихся в зоне оптимальных условий.

2. Прогнозирование.

Направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию. Технология прогнозирования: объём знаний (умений), формирование которых составляет цель урока, принимается за 100%. Учитывается влияние препятствующих факторов. Величина потерь (определяется по определённой методике) вычитывается из идеального результата и определяет реальный показатель эффективности урока. Если показатель удовлетворительный, то осуществляется переход к следующему этапу – проектированию, если нет, то педагог выбирает ту схему организации, которая будет оптимальной.

3. Проектирование (планирование).

Завершающая стадия подготовки урока. Итогом является создание программы управления познавательной деятельностью учащихся. Программа управления – это краткий и конкретный, произвольно составленный документ, в котором фиксируется важнейшие моменты управления процессом: кого и когда спросить, где вводить проблему, как перейти к следующему этапу занятия, по какой схеме перестроить процесс, в случае возникновения заранее предусмотренных затруднений и т.д. Программа управления отличается от плана урока чётким, конкретным определением управляющих воздействий.

В плане должно быть отражено:

- дата проведения урока и его номер по тематическому плану

- название темы урока и класса, в котором он будет проводиться

- цели и задачи образования, воспитания и развития школьников

- структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени

- содержание учебного материала

- методы и приёмы работы учителя в каждой части урока

- учебное оборудование, используемое на уроке

- задание на дом.

Типы уроков.

Тип урока определяется наличием и последовательностью структурных частей.

1. Комбинированные (смешанные).

2. Изучение новых знаний.

3. Формирования новых умений.

4. Обобщения и систематизации изученного.

5. Контроля и коррекции знаний, умений.

6. Практического применения знаний, умений.

Структура урока.

Под структурой урока подразумевается его внутреннее строение и последовательность отдельных этапов.