1. Психология как наука. Предмет и задачи. Структура.

Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности.

Психика – способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира и регулировать на этой основе собственное поведение и деятельность.

Работа психики осуществляется только в процессе активной деятельности.

Объектом психологии является человек, предметом – психические явления.

К психическим явлениям относятся:

1. Психические процессы: а) познавательные(ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, внимание)

б) эмоции и чувства; в) воля и произвольность.

Познавательные процессы нужны для развития человека. Эмоции и чувства – для реагирования – наше отношение к миру.

Есть люди интеллектуального плана и эмоционального. Первосигнальные (технари), второсигнальные (гуманитарии) и художественный тип (по Павлову). Художественный тип людей реагирует эмоциями.

2. Психические состояния - относительно устойчивые психические явления (настроение, фрустрация, стресс, аффект).

3. Психические свойства – наиболее устойчивые свойства личности, отличающие одного индивида от другого (темперамент, характер, способности).

Структура психологии.

Общая психология изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики. Она развивается на основе всех отраслей, в тоже время обогащает и направляет их общей теорией.

Опирается на принципы:

1. детерминизма (обусловленности) – психика определяется образом жизни и изменяется с изменением внешних условий (соц. псих, псих. личности).

2. единство сознания и деятельности: сознание и деятельность находятся в непрерывном единстве; сознание образует внутренний план деятельности чел (псих. труда, педагогика, медицинская псих).

3. принцип развития: психика может быть постигнута, если она рассматривается в непрерывном развитии как процесс и результат деятельности (сравнительная, возрастная, специальная псих).

2. Требования к личности современного педагога.

Педагогическая профессия (по Е.А. Климову) относится к группе профессий, предметом которой является другой человек.

Барьеры педагогического общения

Начинающие педагоги	Педагоги со стажем
Боязнь класса, отсутствие контакта, симпатии, отношения, сужение функций общения, негативная установка на класс, боязнь педагогической ошибки, подражание	Недооценка роли общения, общение свысока, доминирование или диктат, недооценка жизненного опыта учеников, недооценка потребностей и мнений ребят.

Позиция педагога – это система отношений к миру, который является источником его активности. Основу педагогического призвания составляет любовь к детям. Она предполагает наличие таких качеств как педагогический долг и ответственность. Высшим проявлением педагогического долга является самоотверженность учителя. Педагогический такт во многом зависит от личностных качеств педагога, его культуры, воли, гражданской позиции и профессионализма.

Педагогические роли

- информатор (не интересуют личные отношения), - друг, - директор, - вдохновитель

- советчик (использует уговоры, советы) - проситель (ну сделай это пожалуйста)

Каждая из этих ролей может быть как положительной, так и отрицательной.

Профессиональные качества современного учителя.

- высокая гражданская ответственность и социальная активность

- любовь к детям, - духовная культура, - умение работать в команде

- потребность отдавать знания, - профессионализм, - творческость

- интеллектуальность (принятие мнений другого)

- инновационный стиль мышления

Психологические качества

- эмпатия, - толерантность, - стрессоустойчивость

- социальная перцепция (способность адекватно и дифференцированно воспринимать учащихся и коллег)

- педагогическая аттракция (формирование позитивного собственного образа)