Вопрос 26. Психологическая характеристика дошкольного возраста.

Социальная ситуация развития-изменяется место ребенка в системе отношений(он уже не является центром семьи),часто в этом возрасте в семье появляется новый ребенок ,ребенок начинает осознавать ,что он индивидуальность.

Ведущая деятельность-игра. В процессе сюжетно – ролевой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме воспроизводят деятельность взрослых и их взаимоотношений. В игре развивается мотивационно - потребностная сфера ребенка и произвольность. Символизм , свойственный сюжетно – ролевой игре ,является предпосылкой дальнейшего обучения .

Центральные новообразования- новая внутренняя позиция, подчинение мотивов; самооценка и сознание своего места в системе общественных отношений.

Познавательная сфера дошкольника.

Мышление характеризуется периодом от наглядно- действенного к наглядно- образному ,а в конце периода к словесно- логическому (но основным является наглядно образное).

Кризис 7 лет.

Независимо от того пошел ребенок в 6 или 7-8 лет в школу, он проходит через кризис. Кризис связан с восприятием своего места в системе отношений , т.е с изменением ССР.

Кризис 7-и лет - это период рождения социального «я»

( Божович Л.И.)Он связан с появлением «внутренней позиции»,которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка.

27 Билет. Детские объединения, как ведущая форма художественного воспитания в учреждениях скд.

детские объединения - организационная группа людей или организация в сфере не учебной деятельности, объединенная на основе интересов дополнительного вида деятельности.

В зависимости от вида деятельности детские объединения бывают:

-спортивные

-художественные

-технические

-натуралистические

-общественно-политические

Формы детских объединений

1. кружок 15 чел. + педагог

2. коллектив(наличие нескольких групп, между которыми есть преемственность)

3. студия(большой состав педагогов группы, наличие нескольких дисциплин, усложнение программ)

особенности художественной деятельности в детском объединении

-художественное объединение носит учебный характер и может быть представлена на 2 –х уровнях

1)репродуктором (знания ,которыми овладели)

2)творцом (новое)

-худ. деятельность носит досуговый характер т.е включает элементы отдыха ,развлечения и предполагает возможности выбора

-самодеятельный характер

Самодеятельность – деятельность ,которая совершается по внутренней потребности ,по непосредственному желанию ученика

Признаки самодеятельности

1)добровольность

2)бескорыстие

3)инициативность

4)желание выполнить как можно лучше

В основе самодеятельности могут лежать следующие последовательности :

1)познавательные

2)отдыха

3)в положительных эмоциях

4)самоактуализации, самовыражении

5)общении

28. Психолого-педагогическая готовность обучения в школе.

Выделяют психологическую и педагогическую готовность.

I.Педагогическая готовность определяется уровнем владения специальными знаниями, умениями, навыками обучаемыми в школе.

Навыки прямого и обратного счёта, элементарных математических операций, знания печатных букв и чтения, пересказ, чтение стихов.

II.Психологическая готовность делится на личностную готовность-это новая система потребностей, связанная со стремлением ребёнка стать школьником, выполнять общественно-значимую деятельность, что и образует новую внутреннюю позицию школьника.

Ребенок должен в новый вид общения в неситуативно- личностный. Он воспринимает учителя как неприрекаемый авторитет.

Личностная готовность предполагает также определением отношения к себе, если самооценка завышена( что характерно для дошкольников) и он уверен, что самый лучший, то о личностной готовности говорить не приходится.

Интеллектуальная готовность. С поступлением в школу ребенок приступает к системе изучения наук. Для этого ребенку необходимо владеть средствами познавательной деятельности(сенсорными эталонами), системой нерв, вес осуществить мыслительные операции( сравнение, обобщение, классификация).

Интеллектуальная готовность предполагает наличие умственной активности ребёнка.

Школьная жизнь требует соблюдения правил. Правила должны являться внутренним регулятором действий ребенка.