- •Психология как наука. Предмет и задачи. Структура.
- •2. Требования к личности современного педагога.
- •3. Психологическая структура сознания. Структура сознания по Фрейду.
- •Вопрос 5. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности – разные понятия.
- •Вопрос 11. Дидактические системы. Современные дидактические системы России.
- •Традиционная.
- •2. Педоцентрическая.
- •12 Вопрос. Характер. Структура характера. Акцентуация характера. Национальный характер.
- •Гипертимный тип. (гипер - много)
- •Истероидный тип. (демонстративный)
- •Эпилептоидный тип. (застреваемый)
- •Шезлоидный тип. Инторвертированный тип.
- •Циклоидный тип.
- •Астено-невратический тип.
- •Сензитивный тип.
- •Психастенический тип.
- •Неустойчивый тип.
- •13 Вопрос. Методика планирования урока. Виды и формы урока.
- •Диагностика.
- •Прогнозирование.
- •Проектирование (планирование).
- •Классическая структура урока (Коменский, Гербарт):
- •Комбинированный (смешанный):
- •14 Вопрос. Способности. Виды способностей.
- •В литературных способностях:
- •В педагогических способностях:
- •В художественных:
- •Вопрос 15. Стили педагогической деятельности.
- •Вопрос 16. Эмоции и чувства.
- •17 Вопрос
- •План психолого-педагогического анализа урока:
- •1.Психологическая модель урока:
- •2.Стиль урока
- •3.Организация познавательной деятельности учащихся:
- •4.Организованность учащихся:
- •5. Учет возрастных особенностей учащихся.
- •18 Вопрос
- •19 Вопрос
- •Вопрос 20. Возрастная психология. Её предмет и задачи. Основные понятия.
- •Вопрос 21. Адаптация в новой культурной среде. Культурный шок и пути его преодоления.
- •Симптомы культурного шока:
- •Пути преодоления культурного стресса:
- •22 Вопрос. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона.
- •23 Вопрос. Педагогический процесс. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях скд.
- •24 Вопрос. Психологическая характеристика раннего возраста. Кризис 3-х лет.
- •Характеристики кризиса 3- х лет.
- •Вопрос 25. Творчество и основные идей великих педагогов: Яна Коменского, Иоганна Песталоцци, к. Д. Ушинского, в. А. Сухомлинского, а. С. Макаренко (по выбору студента)..
- •Вопрос 26. Психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •Познавательная сфера дошкольника.
- •Кризис 7 лет.
- •27 Билет. Детские объединения, как ведущая форма художественного воспитания в учреждениях скд.
- •Признаки самодеятельности
- •28. Психолого-педагогическая готовность обучения в школе.
- •Вопрос 29. Этнопедагогика. Предмет и задачи. Роль и место этнопедагогики в современном воспитании.
- •Предмет этнопедагогики
- •Этнопедагогика изучает
- •Роль и место этнопед.В современном воспитании.
- •Вопрос 30. Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Вопрос 31. Воспитание. Цели и задачи воспитания. Цели воспитания в современной школе. Самовоспитание.
- •Вопрос 32. Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •I) Социальная ситуация развития
- •2.Внешние предпосылки
- •II) Ведущая деятельность
- •III) Центральные новообразования
- •Вопрос 33. Эвристические методы психологии
- •Вопрос 34. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •I)Соц. Ситуация развития
- •II) Центральные новообразования
- •III) Ведущая деятельность учебно-профессиональная
- •Вопрос 35. Общение как обмен информации.
- •Вопрос 36. Общение как взаимодействие. Кооперация и конкуренция.
- •Вопрос 37. Понятие «семья». Этапы развития семьи. Типы семейного воспитания.
- •Вопрос 38. Общение как восприятие. Психологические механизмы восприятия.
- •Вопрос 39. Типология девиантного поведения. Профилактика девиантного поведения.
- •Вопрос 40. Стратегия и тактика общения. Техники слушанья.
- •Реакции и приёмы слушания:
- •Вопрос 41. Этнические конфликты и способы их преодоления.
- •Группы «творческих надгрупповых целей»
- •Вопрос 42. Основы трансактного анализа Эйка Берна.
- •Вопрос 43. Этническая психология как междисциплинарная наука.
- •Вопрос 44. Психологическая характеристика малой группы. Классификация малых групп.
- •Вопрос 45. Образовательный стандарт, учебный план и образовательная программа.
- •Вопрос 46. Групповая динамика и сущность её механизма.
- •Вопрос 47. Педагогический конфликт. Специфика .Способы решения.
- •Вопрос 48.Личность и группа. Понятие «лидер» и «руководитель». Стили руководства.
- •Вопрос 50. Конфликт. Виды и фазы конфликта. Основные стратегии поведения в конфликте.
- •Вопрос 51. Система образования рф. Типы образовательных учреждений.
- •Вопрос 52. Социально-психологический климат группы. Способы измерения социально-психологического климата группы.
- •Вопрос 53. Обучаемость и её критерии.
Вопрос 44. Психологическая характеристика малой группы. Классификация малых групп.
Малая группа – небольшое по партнеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием.
Нижние и верхние границы малой группы определяются качественными признаками, основными из которых является контактность и целостность.
Контактность – возможность каждого члена группы регулярно общаться, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями.
Целостность определяется как социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.
Классификация малых групп.
1) По порядку возникновения
- первичные (в них существуют непосредственно контакты)
- вторичные (члены группы не связаны интимностью отношений)
2) По общественному статусу:
- формальные (официальные) – реальные или условные соц. общности, имеющие юридический фиксированный статус. Перерождаются официальной структурой, четко заданы все позиции членов, распределены в соответствии со структурой.
- неформальные (неофициальные) – реальные соц. общности, не имеющие юридически фиксированного статуса, добровольно объединяющего на основе общих интересов, дружбы, симпатий либо не прагматической основе. Обычно это группы общения, функционируют стихийно, роли не предписаны, нет заданной системы взаимоотношений по вертикали.
3) По непосредственности взаимосвязей:
- реальные (контактные) – ограниченные в размерах коллективы людей, существуют в общем пространстве и времени и объединенные реальными отношениями.
- условные – объединенные по определенному признаку в т.ч., не имеющих прямых или косвенных объектов взаимоотношений, могут вообще ничего знать друг о друге. Объединяются по различным основаниям: роду деятельности, полу, возрасту, уровню образования, национальности и др.
4) По уровню развития:
- низкого уровня развития – группы, основанные на асоциальных факторах, отсутствие общих целей и интересов, конформности или конконформности ее членов.
А) ассоциации – группы, в которых взаимоотношения опосредствуются только лично значимыми целями. В них отсутствует совместная деятельность, организация и управление ценностные ориентации проявляются при групповом общении. Они могут быть просоциальными и асоциальными, в зависимости от общественно или антиобщественной ориентированности ценностей группы.
Б) корпорации – организованная группа, характеризованная своей замкнутостью, максимальной централизацией и авторитарностью руководства, на основе своих узкоиндивидуалистических интересов противопоставляют себя другим группам: межличностные отношения опосредствуются асоциальными а антисоциальными ценностями. Персонализация одних происходит за счет деперсонализации других.
В) диффузные группы – общности, в которых нет сплоченности и целостно-ориентированного единства, нет совместной деятельности. В этих группах взаимоотношения опосредуются только симпатиями и антипатиями.
Г) высокое развитие – группы, основанные на социальных целях и ценностях, на общих интересах. Взаимоотношения в них опосредуются личной значимостью и общественно ценным содержанием групповой деятельности (коллектив).
5) По значимости
- референтные (эталонные) – группы, определяющие по степени сознательности отношения к ним индивидов. Реальная или условная социальная общность, с которым индивид соотносит себя как с эталоном и на чьи нормы, мнения, ценности и оценки ориентируется в своем поведении и самооценки.
- группы членства – это группы, в которых индивид не противопоставлен самой группе, и где он соотносит себя со всеми ур. членами групп, а они себя с ними.