II) Ведущая деятельность

Интимно-личностное общение – это общение доверительное со значимыми людьми.

III) Центральные новообразования

Происходит переоценка нравственных ценностей и устойчивость суждений, однако мораль еще складывается в мировоззрение и поэтому может меняться под влиянием сверстников.

-половая индефикация

-чувство взрослости

Познавательная сфера подростка (мышление) начинают формироваться элементы теоретического мышления; рассуждения идут от общего к частному (дедукция)

Самопознание подростка. Происходит становление «Я – индефикация» (Я мальчик…или девочка). Самооценка становится крайне неустойчивой и во многом зависит от успеха. Уровень притязаний очень высокий.

Вопрос 33. Эвристические методы психологии

Учебная эвристическая деят-ть представляет собой деят-ть, в ходе которой целенноправленно развиваются способности:

- понимать пути и методы продуктивной учебно-познавательной деят-ти, творчески копировать их и обучать при этом на своем и заимственном опыте.

- систематизировать, учебную информацию в межпредметные комплексы и оперировать ее в эвристическом поиске.

- адаптироваться к изменяющимся видам учебной деят-ти и предвидеть ее результаты

- планировать и прогнозировать интеллектуальную деят-ть на основе эвристических операций и стратегий.

- формировать и принимать решения по организации сложных видов учебной деят-ти на основе правдоподобных рассуждений, эвристических операций и стратегий с последующей их логической проверкой

Факторы, способствующие осуществлению эвристической деятельности:

1. Способность и умения проводить оценочные мыслительные действия одного из вариантов решения до его практической проверки

2. Рационально объединять новую информацию с ранее известной. Уметь группировать задачи различным способом, останавливаясь на наиболее оптимальном.

3. Следовать принципу экономии («не делай при помощи большего то, что можно сделать при помощи меньшего.

4. В своем поиске держаться к задаче возможно ближе, но быть готовым отойти от не настолько далеко, насколько вынуждают обстоятельства.

5. Настойчивость желания найти решение и достичь цели.

6. Способность к доработке деталей, к настойчивому поиску наиболее рациональных способов решения, к совершенствованию первоначального замысла.

Необходимым дополнением настойчивости является гибкость, проявляющаяся в способности быстро и легко переходить от одного аспекта задачи к другому, от одной гипотезы к более совершенной.

Методы эвристического поиска. «Мозговой штурм».

«Мозговой штурм» является эффективным методом активизации коллективной творческой деят-ти. Критика и боязнь тормозят мышление и сковывают творческие процессы. Выдвижение гипотез и их критическая оценка в «мозговом штурме» - это два разделенных между людьми и группами процесса. Управляет процессом руководитель, в т.ч. и обеспечивая соблюдение правил.

1. Условие задачи формулируется перед «штурмом» в общих чертах.

2. Группа «генераторов» идей за 20-30 минут выдвигает максимальное количество гипотез. Выдвигаются в том числе и самые невероятные, явно ошибочные, шутливые идеи. Идеи должны следовать непрерывно, дополняя и развивая друг друга. Доказательств не требуется. На каждую идею отводится по 2 минуты.

3. Все идеи протоколируются.

4. Запрещена любая критика, в том числе и скрытая (на невербальном уровне)

5. Группа экспертов выносит суждение о ценности выдвинутых гипотез. Оцениваются несерьезные и нереальные гипотезы.

6. Нерешенная в процессе «штурма» задача может быть предложена тому же коллективу в несколько измененном виде.

7. Для активизации процесса генерирования идей в ходе «штурма» рекомендуется использовать приемы: инверсия (сделай наоборот), аналогия (сделай так, как это сделано в другом решении), эмпатия (считай себя частью задачи, выясни при этом свои чувства, ощущения), фантазия (сделай нечто фантастическое)

8. Гипотезы оцениваются по 10-ти бальной шкале и выводится средний балл по оценкам всех экспертов.