19 Вопрос

Педагогика как наука. Предмет и задачи, основные категории педагогики.

Педагогика – наука о воспитании ребенка. «Педос» - ребенок, «гогос» - вести.

Предмет – направленный процесс воспитания, развития, формирования личности в условиях её обучения.

Задачи - поиск эффективных средств (арсенал методов педагога) для эффективного обучения, воспитания, развития, формирования личности. Грамотное построение всего содержания педагогического процесса, определение конкретных целей и путей достижения.

Основные категории педагогики:

1. Развитие человека – становление личности под влиянием внутренних (мотив, уровень развития) и внешних (соц. условия и требования) факторов.

2. Воспитание человека – конкретных качеств. Это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

В широком смысле воспитание – это целенаправленное, организованное и управляемое воздействие коллектива и воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемый в учреждениях и охватывающий весь учебно-воспитательный процесс.

В узком смысле – это воздействие на воспитуемого с целью формирования конкретных качеств.

3. Обучение человека – 2сторонняя деятельность «учитель-ученик», обучение знаниям, умениям, навыкам. З У Н

4. Образование человека – усвоение определенной системы знаний. Образование получают в специализированных учебных заведениях.

Вопрос 20. Возрастная психология. Её предмет и задачи. Основные понятия.

Возрастная психология – изучает формирование личности в онтогенезе (от рождения и до…). Изучает все этапы и закономерности психического развития соответственно возрастным особенностям.

Предмет – возрастная динамика развития личности, закономерности, движущая сила развития. Дает характеристику каждого возрастного периода жизни человека, вскрыв его специфические и взаимосвязанные с другими периодами особенности.

Развитие психики – количественное и качественное изменение психики. В целом – необратимое.

Центральное новообразование – основная характеристика конкретного возрастного этапа, достижения.

Социальная ситуация развития – специфические для каждого возраста отношения с окружающей средой. ССР – особое сочетание внешних и внутренних условий, типичное для каждого возраста. Объясняет специфику и динамику развития, появление новообразований.

Источники, движущие силы развития личности – потребности человека. Внутреннее противоречие между тем, что ХОЧУ, и тем, что МОГУ (эта несостыковка – кризис).

В психологии существует ряд теорий, объясняющие псих развитие ребенка: биологическая теория – ребенок рассматривается как существо биологическое, наследственность определяет весь ход развития;

социализаторская теория – ребенок как tabula rassa (чистая доска). На этой доске воспитатель может написать все, что угодно. Ребенок, не отягощённый наследственностью может вырасти таким, каким его воспитали.

Возраст - временная характеристика развития личности, есть физический (годы жизни) и психологический (может не совпадать с реальным, отражает достигнутый уровень развития) возраст.

Ведущая деятельность – способствует появлению новообразований, развитию личности. Преобладающая на данном возрастном этапе.

1. Эмоционально-непосредственное общение (0-1).

2. Предметно-манипулятивная (1-3).

3. Сюжетно-ролевая игра (3-7).

4. Учебно-познавательная (7-10).

5. Интимно-личностное общение (10-14).

6. Морально-личностное общение (14-16).

Кризис – переломная точка в развитие. Его преодоление знаменует собой переход на новую ступень. Разрыв между возрастными потребностями и отношением со средой.