- •Психология как наука. Предмет и задачи. Структура.
- •2. Требования к личности современного педагога.
- •3. Психологическая структура сознания. Структура сознания по Фрейду.
- •Вопрос 5. Индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности – разные понятия.
- •Вопрос 11. Дидактические системы. Современные дидактические системы России.
- •Традиционная.
- •2. Педоцентрическая.
- •12 Вопрос. Характер. Структура характера. Акцентуация характера. Национальный характер.
- •Гипертимный тип. (гипер - много)
- •Истероидный тип. (демонстративный)
- •Эпилептоидный тип. (застреваемый)
- •Шезлоидный тип. Инторвертированный тип.
- •Циклоидный тип.
- •Астено-невратический тип.
- •Сензитивный тип.
- •Психастенический тип.
- •Неустойчивый тип.
- •13 Вопрос. Методика планирования урока. Виды и формы урока.
- •Диагностика.
- •Прогнозирование.
- •Проектирование (планирование).
- •Классическая структура урока (Коменский, Гербарт):
- •Комбинированный (смешанный):
- •14 Вопрос. Способности. Виды способностей.
- •В литературных способностях:
- •В педагогических способностях:
- •В художественных:
- •Вопрос 15. Стили педагогической деятельности.
- •Вопрос 16. Эмоции и чувства.
- •17 Вопрос
- •План психолого-педагогического анализа урока:
- •1.Психологическая модель урока:
- •2.Стиль урока
- •3.Организация познавательной деятельности учащихся:
- •4.Организованность учащихся:
- •5. Учет возрастных особенностей учащихся.
- •18 Вопрос
- •19 Вопрос
- •Вопрос 20. Возрастная психология. Её предмет и задачи. Основные понятия.
- •Вопрос 21. Адаптация в новой культурной среде. Культурный шок и пути его преодоления.
- •Симптомы культурного шока:
- •Пути преодоления культурного стресса:
- •22 Вопрос. Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона.
- •23 Вопрос. Педагогический процесс. Особенности организации педагогического процесса в учреждениях скд.
- •24 Вопрос. Психологическая характеристика раннего возраста. Кризис 3-х лет.
- •Характеристики кризиса 3- х лет.
- •Вопрос 25. Творчество и основные идей великих педагогов: Яна Коменского, Иоганна Песталоцци, к. Д. Ушинского, в. А. Сухомлинского, а. С. Макаренко (по выбору студента)..
- •Вопрос 26. Психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •Познавательная сфера дошкольника.
- •Кризис 7 лет.
- •27 Билет. Детские объединения, как ведущая форма художественного воспитания в учреждениях скд.
- •Признаки самодеятельности
- •28. Психолого-педагогическая готовность обучения в школе.
- •Вопрос 29. Этнопедагогика. Предмет и задачи. Роль и место этнопедагогики в современном воспитании.
- •Предмет этнопедагогики
- •Этнопедагогика изучает
- •Роль и место этнопед.В современном воспитании.
- •Вопрос 30. Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •Вопрос 31. Воспитание. Цели и задачи воспитания. Цели воспитания в современной школе. Самовоспитание.
- •Вопрос 32. Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •I) Социальная ситуация развития
- •2.Внешние предпосылки
- •II) Ведущая деятельность
- •III) Центральные новообразования
- •Вопрос 33. Эвристические методы психологии
- •Вопрос 34. Психологическая характеристика юношеского возраста
- •I)Соц. Ситуация развития
- •II) Центральные новообразования
- •III) Ведущая деятельность учебно-профессиональная
- •Вопрос 35. Общение как обмен информации.
- •Вопрос 36. Общение как взаимодействие. Кооперация и конкуренция.
- •Вопрос 37. Понятие «семья». Этапы развития семьи. Типы семейного воспитания.
- •Вопрос 38. Общение как восприятие. Психологические механизмы восприятия.
- •Вопрос 39. Типология девиантного поведения. Профилактика девиантного поведения.
- •Вопрос 40. Стратегия и тактика общения. Техники слушанья.
- •Реакции и приёмы слушания:
- •Вопрос 41. Этнические конфликты и способы их преодоления.
- •Группы «творческих надгрупповых целей»
- •Вопрос 42. Основы трансактного анализа Эйка Берна.
- •Вопрос 43. Этническая психология как междисциплинарная наука.
- •Вопрос 44. Психологическая характеристика малой группы. Классификация малых групп.
- •Вопрос 45. Образовательный стандарт, учебный план и образовательная программа.
- •Вопрос 46. Групповая динамика и сущность её механизма.
- •Вопрос 47. Педагогический конфликт. Специфика .Способы решения.
- •Вопрос 48.Личность и группа. Понятие «лидер» и «руководитель». Стили руководства.
- •Вопрос 50. Конфликт. Виды и фазы конфликта. Основные стратегии поведения в конфликте.
- •Вопрос 51. Система образования рф. Типы образовательных учреждений.
- •Вопрос 52. Социально-психологический климат группы. Способы измерения социально-психологического климата группы.
- •Вопрос 53. Обучаемость и её критерии.
Вопрос 40. Стратегия и тактика общения. Техники слушанья.
Стратегия общения – способ достижения итоговой цели акта общения.
А: открытая/закрытая
Открытая – желание, умение выразить свою точку зрения, учет позиции другого ч/ка.
Закртая - нежелание, неумение выразить свою точку зрения, неучет позиции другого ч/ка. Эта стратегия оправдана, когда есть значительная разница в компетенции сторон. И в конфликтных ситуациях, так как открытая при конфликте обезоруживает.
В: монологическая/диалогическая
Соответственно, говорит 1 ч/к или оба.
С: ролевое/личностное общение
Социальная роль или общение по душам, более близкое.
………………………………………………………………………………………………….
Техники слушания.
Игнорирующее – пренебрежение. Не слушать, не обращать внимания. Реплики: «ерунда», «глупости». Недопустимая форма общения.
Пассивное – иногда важно просто слушать ч/ка, быть рядом. Чтобы он знал, что есть кто-то рядом, что его готовы слушать, помочь ему. Реплики: «да-да», «конечно».
Эмпатическое – позволяет понять эмоциональное состояние собеседника и разделить его. При таком слушании не дают советы, не критикуют и не оценивают, не поучают. Участвуют в эмоциональном состоянии (как пассивное, но с эмоциональным включением, с откликом). Надо настроиться на чувства собеседника, показать ему, что его чувства поняты и приняты без осуждения, необходима пауза – чтобы собеседник мог разобраться во всем сам, не надо объяснять ему причину появления этих чувств. Суть – дать понять, что его чувства понимают, разделяют.
Активное – предполагает полноценное отражение информации, уже не просто соучастие.
Используются реплики-подтверждения, реплики-уточнения. Активное слушание незаменимо при деловых переговорах, при конфликтных ситуациях…Ипользует техники «я-высказывание» - самовыражение, осознание своих чувств, описание ситуации и испытываемых чувств, поиск причины этих чувств. Активное слушание уместно при равенстве партнеров. Если 1 из них в аффекте, АС будет бесполезным. Равными собеседники становятся только стабилизировав свое эмо- состояние.
Этапы слушания:
Поддержка: молчание, поддакивание, эхо-реакции. Цель – дать собеседнику выразить его позицию.
Уяснение: уточняющие, наводящие вопросы. Парафраз. Цель – убедиться, что все правильно понято.
Комментирование: выражение слушателем своего мнения на этот счет. Цель – советы, оценки тому, о чем идет речь.
Реакции и приёмы слушания:
-глухое молчание -эмоции (вот это да!)
-поддакивание -нейтральные высказывания
-эхо-реакция (повтор последних слов)
-зеркало (повтор последней фразы, порядок слов наоборот)
-парафраз (передача смысла слов партнера)
-побуждение (ну и?) -хамоватые и пренебрежительные
-уточнения (что ты имеешь в виду?)
-наводящие вопросы (что, где, когда)
-оценки, советы
-подсказки (партнер подбирает слова, слушатель пользуется паузой и подсказывает)…
