3. Психологическая структура сознания. Структура сознания по Фрейду.

Структура сознания.

Сознание – высшая интегрирующая форма психики, результат общественно- исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми.

Первая характеристика сознания – познавательная – познавательные процессы , с помощью которых человек обогащает свои знания.

Вторая характеристика сознания – самосознание – различие между Я и не Я, человеческая способность производить самостоятельную самооценку себя в целом и поступков.

Третья характеристика сознания – целеполагание – формирование целей деятельности, принятие волевых решений, ход действий, коррективы.

Четвертая – отношение к чему-либо – на основе эмоций (положительных и отриц).

Структура сознания по Фрейду.

Сознательное лишь небольшая часть психической организации, оно включает в себя только то, что мы осознаём в данный момент времени.

Бессознательное. Во внутренних пределах бессознательного находятся элементы, которые никогда не доступны сознанию. Кроме того, существует материал, который отделен – подвергнут цензуре и вытеснен – из области сознания. Этот материал не забыт и не потерян, но он никогда не вспоминается. Мысль или воспоминание, тем не менее, воздействует на сознание косвенным образом.

Предсознательное. Часть бессознательного, которая легко может стать сознательной. То есть участки памяти, которые доступны, являются частью предсознательного. К этой области можно отнести, например, вспоминание того, что человек делал вчера, имен, адресов и т.д. Предсознательное подобно вмещающему пространству для воспоминаний функционального сознания.

4.Обучение. Цели обучения. Функции обучения.

Обучение – это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.

Цель: формирование ЗУН (знаний, умений, навыков), формирование научных знаний.

Движущей силой учения является противоречия между тем, что ученик уже знает и тем, что ему хочется знать, следует знать.

Характерные признаки:

- двусторонний характер (учитель обучает и учится сам),

- совместная деятельность,

- педагогическое руководство,

- целостность и единство,

- соответствие закономерностям возраста учащихся,

-управление развитием и воспитанием учащихся.

Функции:

1. Образовательная (формирование научных знаний с целью использования их на практике)

2. Воспитательная (формирование системы нравственных, эстетических и культурных норм и понятий).

3. Развивающая (правильно поставленное обучение всегда развивает и способствует всестороннему развитию личности).

Общие закономерности обучения

1.Закономерность цели. Цель обучения зависит от уровня развития государства, общества, педагогической науки и практики.

2.Закономерности содержания. Содержание зависит от общественных потребностей, уровня развития теории и практики обучения, материально-технических и экономических возможностей учебного заведения.

3.Закономерность качества. Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего.

Частные закономерности обучения.

1. Дидактические (содержательно-процессуальные)

2. Гносеологические (умение учиться, общий объем учебной деятельности, регулярность посещений)

3. Психологические (мотивация, способности)

4. Социальные (статус семьи, роль учащегося в классе)