Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Программа БЖ.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
22.09.2019
Размер:
355.33 Кб
Скачать
  1. Закономерности и противоречия целостного педагогического процесса.

Целостность, общность, единство – главные характеристики педагогического процесса.

Специфика проявления основных диалектических законов в педагогике. Противоречия как движущая сила педагогического процесса. Проявление категорий материалистической диалектики в педагогическом процессе (целое и часть; общее, особенное, единичное; сущность и явление; содержание и форма; необходимость и случайность; категории меры, времени и др.).

Присвоение подрастающими поколениями социального опыта, накопленного человечеством – основной закон воспитания, осуществления преемственности поколений, жизнеобеспечения общества и отдельного индивида.

Общие закономерности педагогического процесса: закономерность динамики педагогического процесса; закономерность развития личности в педагогическом процессе; закономерность управления учебно-воспитательным процессом; закономерность стимулирования; закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе; закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности; закономерность обусловленности педагогического процесса.

Литература

1.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995

  1. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. – Хабаровск: изд-во ХГПУ, 1977

  2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002

  3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2003

  4. Никитенко В.Н. Основы управления образовательными системами: Учебное пособие. – Биробиджан: БГПИ, 2000

6. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003

7. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998

  1. Управление школой: теоретические основы и методы: Учебное пособие /Под ред. Лазарева В.С. – М., 1997

  2. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002

ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОЛОГИЯ

1. Вопрос: Особенности педагогического общения.

Цели педагогического общения: информационная, контактная, побудительная, координационная, понимание, амотивная («обмен эмоциями»), установление отношений, оказание влияния.

Базовые умения профессионального педагогического общения: 1-передавать рациональную и эмоциональную информацию, 2- пользоваться вербальными и невербальными средствами коммуникации, 3- организовать и поддерживать диалог, 4- активно слушать, 5- воспринимать и понимать друг друга, 6- ориентироваться в коммуникативной ситуации, 7- распознавать скрытые мотивы и психологические защиты, 8- понимать эмоциональное состояние партнера, 9- умение социальной рефлексии, 10- организовать совместную деятельность, 11- управлять групповой динамикой, 12- занимать адекватную ролевую позицию, 13- оказывать психологическую помощь, 14-конструктивно разрешать конфликты.

Барьеры педагогического общения: стереотипы мышления, предвзятое представление, неправильное отношение, отсутствие внимания и интереса, пренебрежение к фактам, барьер страха, барьер страдания, барьер плохого настроения, барьер презрения, барьер недостаточного понимания важности общения, барьер речи.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.