- •Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 033300 «безопасность жизнедеятельности»
- •Пояснительная записка
- •Учебно-материальная база кабинета по обж в образовательных учреждениях. Использование современных технических средств обучения на уроках обж.
- •11. Виды, формы и организация качества контроля по обж. Оценка и ее функции.
- •Требования безопасности при проведении внеклассных внешкольных мероприятий. Подготовка и проведение выездов на природу и туристических походов.
- •Обеспечение безопасности образовательного учреждения (физическая, технические средства охраны).
- •14. Законодательство рф в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности.
- •Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Цели рсчс по защите населения.
- •Военная доктрина рф. Виды Вооруженных Сил, их функции, задачи и роль в системе национальной безопасности.
- •Понятие о воинской службе. Содержания и мероприятия допризывной подготовки.
- •18. Ядерное оружие как оружие геополитического статуса. Поражающие факторы ядерного взрыва
- •Понятие об опасности и безопасности. Безопасность в системе «Природа-Общество-Человек».
- •Информационная безопасность и ее значение для национальной безопасности рф. Защита интеллектуальной собственности, деловой информации и сведений составляющих государственную тайну.
- •Техника безопасности на производстве, ее задачи и значение.
- •Производственная санитария, гигиена труда и личная гигиена работника и учащегося.
- •Криминогенные ситуации в повседневной жизни. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях.
- •5. Терроризм и его проявления. Действия в экстремальных ситуациях социального характера.
- •6. Межэтнические противостояния, религиозный экстремизм и меры противодействия.
- •7. Социальные конфликты, их природа и последствия. Мероприятия по предупреждению и прогнозированию опасных ситуаций.
- •8. Здоровый образ жизни и его составляющие. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп.
- •9. Злоупотребления токсичными веществами, алкоголизм, наркомания в современном мире. Профилактика. Факторы, разрушающие здоровье
- •10. Классификация и причины пожаров, действия и правила пожаротушения. Требования к пожарной безопасности городского и сельского жилища.
- •11. Лесные и торфяные пожары и их последствия. Профилактика пожаров.
- •12. Современные средства поражения и их поражающие факторы, средства индивидуальной и коллективной защиты.
- •13. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Их классификация и закономерности проявления.
- •14. Способы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чс техногенного происхождения.
- •15. Основы экологической безопасности рф. Источники опасности, причины их возникновения. Экологические проблемы современности пути их решения
- •16. Природные чс геологического характера и меры по защите населения.
- •17. Природные чс гидрологического и метеорологического происхождения. Меры по защите населения.
- •18. Природные чс биологического происхождения. Меры по защите населения.
- •19. Безопасность в общественном транспорте. Правила поведения пассажиров а общественном транспорте.
- •20. Безопасность на улицах и дорогах. Участники дорожного движения и общие правила их поведения.
- •21. Автономное существование в различных климатических зонах. Способы обеспечения жизнедеятельсти и правила поведения при вынужденном автономном существовании.
- •II. Педагогика
- •Сельская школа (в том числе и малокомплектная). Её особенности и проблемы.
- •Дифференциация в обучении и её осуществление в современных условиях.
- •Методическая работа в школе.
- •Система образования в России. Школы нового типа.
- •Инновационные процессы в современной школе.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Внутришкольное планирование и его роль в развитии школы.
- •Детское движение: его история и современные проблемы.
- •9. Воспитывающий характер обучения: история и современность ( и.Ф. Гербарт, к. Д. Ушинский, в. А. Сухомлинский, е.Н. Ильин, ш.А. Амонашвили и др.).
- •А.С. Макаренко и в.А. Сухомлинский о семейном воспитании. Современные проблемы семейного воспитания.
- •Основные закономерности и принципы гуманистической педагогики.
- •Объект, предмет и методология педагогической науки. Категории педагогики.
- •Профессия педагога, её социальная значимость. Общая и профессиональная культура педагога. Требования гос к личности и профессиональной компетентности педагога.
- •Закономерности и противоречия целостного педагогического процесса.
- •1. Вопрос: Особенности педагогического общения.
- •2. Вопрос: Влияние эмоций на учебную деятельность школьников. Регуляция эмоциональных состояний.
- •3. Темперамент. Учет свойств темперамента в учебной деятельности.
- •4. Понятие «обучение», «обученность», «обучаемостъ». Теории развивающего обучения (л.С. Выготский, в.В. Давыдов, л.В. Занков).
- •5. Характер. Влияние характера на поведение. Характер » учебная деятельность.
- •6. Внимание. Особенности проявления свойств и видов внимания в учебной деятельности.
- •7. Память. Особенности использования различных видов памяти в учебной деятельности.
- •8. Мышление. Основные виды мышления и мыслительные операции. Развитие мышления в процессе учебной деятельности.
- •9. Психология групп. Лидерство и руководство в группе. Учитель как организатор классного коллектива.
- •10. Психологические особенности обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •11. Психологические особенности обучения детей подросткового и
Закономерности и противоречия целостного педагогического процесса.
Целостность, общность, единство – главные характеристики педагогического процесса.
Специфика проявления основных диалектических законов в педагогике. Противоречия как движущая сила педагогического процесса. Проявление категорий материалистической диалектики в педагогическом процессе (целое и часть; общее, особенное, единичное; сущность и явление; содержание и форма; необходимость и случайность; категории меры, времени и др.).
Присвоение подрастающими поколениями социального опыта, накопленного человечеством – основной закон воспитания, осуществления преемственности поколений, жизнеобеспечения общества и отдельного индивида.
Общие закономерности педагогического процесса: закономерность динамики педагогического процесса; закономерность развития личности в педагогическом процессе; закономерность управления учебно-воспитательным процессом; закономерность стимулирования; закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе; закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности; закономерность обусловленности педагогического процесса.
Литература
1.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995
Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. – Хабаровск: изд-во ХГПУ, 1977
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. – 4-е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2003
Никитенко В.Н. Основы управления образовательными системами: Учебное пособие. – Биробиджан: БГПИ, 2000
6. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
7. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998
Управление школой: теоретические основы и методы: Учебное пособие /Под ред. Лазарева В.С. – М., 1997
Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002
ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ
1. Вопрос: Особенности педагогического общения.
Цели педагогического общения: информационная, контактная, побудительная, координационная, понимание, амотивная («обмен эмоциями»), установление отношений, оказание влияния.
Базовые умения профессионального педагогического общения: 1-передавать рациональную и эмоциональную информацию, 2- пользоваться вербальными и невербальными средствами коммуникации, 3- организовать и поддерживать диалог, 4- активно слушать, 5- воспринимать и понимать друг друга, 6- ориентироваться в коммуникативной ситуации, 7- распознавать скрытые мотивы и психологические защиты, 8- понимать эмоциональное состояние партнера, 9- умение социальной рефлексии, 10- организовать совместную деятельность, 11- управлять групповой динамикой, 12- занимать адекватную ролевую позицию, 13- оказывать психологическую помощь, 14-конструктивно разрешать конфликты.
Барьеры педагогического общения: стереотипы мышления, предвзятое представление, неправильное отношение, отсутствие внимания и интереса, пренебрежение к фактам, барьер страха, барьер страдания, барьер плохого настроения, барьер презрения, барьер недостаточного понимания важности общения, барьер речи.