- •Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 033300 «безопасность жизнедеятельности»
- •Пояснительная записка
- •Учебно-материальная база кабинета по обж в образовательных учреждениях. Использование современных технических средств обучения на уроках обж.
- •11. Виды, формы и организация качества контроля по обж. Оценка и ее функции.
- •Требования безопасности при проведении внеклассных внешкольных мероприятий. Подготовка и проведение выездов на природу и туристических походов.
- •Обеспечение безопасности образовательного учреждения (физическая, технические средства охраны).
- •14. Законодательство рф в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности.
- •Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Цели рсчс по защите населения.
- •Военная доктрина рф. Виды Вооруженных Сил, их функции, задачи и роль в системе национальной безопасности.
- •Понятие о воинской службе. Содержания и мероприятия допризывной подготовки.
- •18. Ядерное оружие как оружие геополитического статуса. Поражающие факторы ядерного взрыва
- •Понятие об опасности и безопасности. Безопасность в системе «Природа-Общество-Человек».
- •Информационная безопасность и ее значение для национальной безопасности рф. Защита интеллектуальной собственности, деловой информации и сведений составляющих государственную тайну.
- •Техника безопасности на производстве, ее задачи и значение.
- •Производственная санитария, гигиена труда и личная гигиена работника и учащегося.
- •Криминогенные ситуации в повседневной жизни. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях.
- •5. Терроризм и его проявления. Действия в экстремальных ситуациях социального характера.
- •6. Межэтнические противостояния, религиозный экстремизм и меры противодействия.
- •7. Социальные конфликты, их природа и последствия. Мероприятия по предупреждению и прогнозированию опасных ситуаций.
- •8. Здоровый образ жизни и его составляющие. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп.
- •9. Злоупотребления токсичными веществами, алкоголизм, наркомания в современном мире. Профилактика. Факторы, разрушающие здоровье
- •10. Классификация и причины пожаров, действия и правила пожаротушения. Требования к пожарной безопасности городского и сельского жилища.
- •11. Лесные и торфяные пожары и их последствия. Профилактика пожаров.
- •12. Современные средства поражения и их поражающие факторы, средства индивидуальной и коллективной защиты.
- •13. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Их классификация и закономерности проявления.
- •14. Способы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чс техногенного происхождения.
- •15. Основы экологической безопасности рф. Источники опасности, причины их возникновения. Экологические проблемы современности пути их решения
- •16. Природные чс геологического характера и меры по защите населения.
- •17. Природные чс гидрологического и метеорологического происхождения. Меры по защите населения.
- •18. Природные чс биологического происхождения. Меры по защите населения.
- •19. Безопасность в общественном транспорте. Правила поведения пассажиров а общественном транспорте.
- •20. Безопасность на улицах и дорогах. Участники дорожного движения и общие правила их поведения.
- •21. Автономное существование в различных климатических зонах. Способы обеспечения жизнедеятельсти и правила поведения при вынужденном автономном существовании.
- •II. Педагогика
- •Сельская школа (в том числе и малокомплектная). Её особенности и проблемы.
- •Дифференциация в обучении и её осуществление в современных условиях.
- •Методическая работа в школе.
- •Система образования в России. Школы нового типа.
- •Инновационные процессы в современной школе.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Внутришкольное планирование и его роль в развитии школы.
- •Детское движение: его история и современные проблемы.
- •9. Воспитывающий характер обучения: история и современность ( и.Ф. Гербарт, к. Д. Ушинский, в. А. Сухомлинский, е.Н. Ильин, ш.А. Амонашвили и др.).
- •А.С. Макаренко и в.А. Сухомлинский о семейном воспитании. Современные проблемы семейного воспитания.
- •Основные закономерности и принципы гуманистической педагогики.
- •Объект, предмет и методология педагогической науки. Категории педагогики.
- •Профессия педагога, её социальная значимость. Общая и профессиональная культура педагога. Требования гос к личности и профессиональной компетентности педагога.
- •Закономерности и противоречия целостного педагогического процесса.
- •1. Вопрос: Особенности педагогического общения.
- •2. Вопрос: Влияние эмоций на учебную деятельность школьников. Регуляция эмоциональных состояний.
- •3. Темперамент. Учет свойств темперамента в учебной деятельности.
- •4. Понятие «обучение», «обученность», «обучаемостъ». Теории развивающего обучения (л.С. Выготский, в.В. Давыдов, л.В. Занков).
- •5. Характер. Влияние характера на поведение. Характер » учебная деятельность.
- •6. Внимание. Особенности проявления свойств и видов внимания в учебной деятельности.
- •7. Память. Особенности использования различных видов памяти в учебной деятельности.
- •8. Мышление. Основные виды мышления и мыслительные операции. Развитие мышления в процессе учебной деятельности.
- •9. Психология групп. Лидерство и руководство в группе. Учитель как организатор классного коллектива.
- •10. Психологические особенности обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •11. Психологические особенности обучения детей подросткового и
9. Воспитывающий характер обучения: история и современность ( и.Ф. Гербарт, к. Д. Ушинский, в. А. Сухомлинский, е.Н. Ильин, ш.А. Амонашвили и др.).
Соотношение обучения и воспитания как фундаментальная педагогическая проблема. Сущность понятия «воспитывающее обучение» (по И.Ф. Гербарту). Обучение как средство нравственного воспитания (по К.Д. Ушинскому). Духовно-нравственное воспитание школьников в процессе обучения в трудах В.А. Сухомлинского.
Нравственное и эмоциональное воспитание личности в процессе обучения, помогающее каждому ученику состояться Человеком (по Е.Н. Ильину).
Облагораживание души и сердца ребёнка, воспитание в нём благородного человека, развитие и становление познавательных сил в ученике (по Ш.А. Амонашвили).
А.С. Макаренко и в.А. Сухомлинский о семейном воспитании. Современные проблемы семейного воспитания.
Воспитание детей в семье. А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский о семейном воспитании. Типы семей в зависимости от характера преобладающих отношений и их направленности. Стили семейного воспитания: авторитарный, либеральный, демократический. Влияние атмосферы семейной жизни, её уклада, общей зрелости и культуры отношений на процесс и результат воспитания. Условия успешного воспитания детей в семье. Школа как воспитательная система, её структурные компоненты, этапы развития. Школа – ведущее звено в системе воспитания подрастающего поколения.
Структура воспитательной системы школы: цели, для реализации которых она создаётся; деятельность, обеспечивающая её реализацию; субъект деятельности; отношения, рождающиеся в деятельности и общении; среда системы; управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему; развитие этой системы.
Школа как развивающаяся и саморазвивающаяся система. Три этапа развития воспитательной системы школы. Критерии оценки воспитательной системы школы: критерии факта и критерии качества.
Примеры воспитательных систем.
Основные закономерности и принципы гуманистической педагогики.
Гуманистическая педагогика как одна из направлений в современной теории и практике воспитания. Главная цель и задачи процесса воспитания с позиции гуманистической педагогики.
Педагогические закономерности: зависимость воспитания от уровня социально-экономического, политического и культурного развития общества, состояния его духовности; единство и взаимосвязь воспитания и развития личности; закономерная связь между воспитательным воздействием и активной деятельностью самого воспитанника; ребёнок нормально развивается в организуемой в процессе воспитания деятельности при условии его позитивного внутреннего состояния; воспитательный процесс эффективен, если ребёнок в нём воспринимается как целостная личность со всеми достоинствами и недостатками, со всеми трудностями роста и противоречиями, со всей системой его многообразных отношений к окружающему миру и т.д.
Основные принципы гуманистической педагогики: принцип природосообразности педагогического влияния; принцип культуросообразности воспитания; принцип социосообразности воспитания; принцип свободосообразности воспитания; принцип амбивалентности; принцип контекста в воспитании; принцип любви в воспитании; принцип взаимной открытости педагога и ребёнка; принцип глубинного общения в воспитании; принцип безоценочности, безусловности принятия ребёнка в воспитании; принцип эмпатийности понимания; принцип приоритета духовной поддержки над коррекцией поведения в воспитании; принцип ненасилия и непримиримости к насилию над ребёнком; принцип полисемичности воспитания; принцип взаимного воспитывающего влияния педагога и ребёнка; принцип полисубъектности воспитания; принцип целостности воспитания; принцип идеологичности воспитания; принцип ценности творческого непослушания; принцип права воспитанника на ошибку; принцип человекоцентризма в воспитании; принцип ориентации на саморазвитие ребёнка; принцип опережающего саморазвития педагога.