- •Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 033300 «безопасность жизнедеятельности»
- •Пояснительная записка
- •Учебно-материальная база кабинета по обж в образовательных учреждениях. Использование современных технических средств обучения на уроках обж.
- •11. Виды, формы и организация качества контроля по обж. Оценка и ее функции.
- •Требования безопасности при проведении внеклассных внешкольных мероприятий. Подготовка и проведение выездов на природу и туристических походов.
- •Обеспечение безопасности образовательного учреждения (физическая, технические средства охраны).
- •14. Законодательство рф в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности.
- •Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Цели рсчс по защите населения.
- •Военная доктрина рф. Виды Вооруженных Сил, их функции, задачи и роль в системе национальной безопасности.
- •Понятие о воинской службе. Содержания и мероприятия допризывной подготовки.
- •18. Ядерное оружие как оружие геополитического статуса. Поражающие факторы ядерного взрыва
- •Понятие об опасности и безопасности. Безопасность в системе «Природа-Общество-Человек».
- •Информационная безопасность и ее значение для национальной безопасности рф. Защита интеллектуальной собственности, деловой информации и сведений составляющих государственную тайну.
- •Техника безопасности на производстве, ее задачи и значение.
- •Производственная санитария, гигиена труда и личная гигиена работника и учащегося.
- •Криминогенные ситуации в повседневной жизни. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях.
- •5. Терроризм и его проявления. Действия в экстремальных ситуациях социального характера.
- •6. Межэтнические противостояния, религиозный экстремизм и меры противодействия.
- •7. Социальные конфликты, их природа и последствия. Мероприятия по предупреждению и прогнозированию опасных ситуаций.
- •8. Здоровый образ жизни и его составляющие. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп.
- •9. Злоупотребления токсичными веществами, алкоголизм, наркомания в современном мире. Профилактика. Факторы, разрушающие здоровье
- •10. Классификация и причины пожаров, действия и правила пожаротушения. Требования к пожарной безопасности городского и сельского жилища.
- •11. Лесные и торфяные пожары и их последствия. Профилактика пожаров.
- •12. Современные средства поражения и их поражающие факторы, средства индивидуальной и коллективной защиты.
- •13. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Их классификация и закономерности проявления.
- •14. Способы коллективной и индивидуальной защиты в условиях чс техногенного происхождения.
- •15. Основы экологической безопасности рф. Источники опасности, причины их возникновения. Экологические проблемы современности пути их решения
- •16. Природные чс геологического характера и меры по защите населения.
- •17. Природные чс гидрологического и метеорологического происхождения. Меры по защите населения.
- •18. Природные чс биологического происхождения. Меры по защите населения.
- •19. Безопасность в общественном транспорте. Правила поведения пассажиров а общественном транспорте.
- •20. Безопасность на улицах и дорогах. Участники дорожного движения и общие правила их поведения.
- •21. Автономное существование в различных климатических зонах. Способы обеспечения жизнедеятельсти и правила поведения при вынужденном автономном существовании.
- •II. Педагогика
- •Сельская школа (в том числе и малокомплектная). Её особенности и проблемы.
- •Дифференциация в обучении и её осуществление в современных условиях.
- •Методическая работа в школе.
- •Система образования в России. Школы нового типа.
- •Инновационные процессы в современной школе.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Внутришкольное планирование и его роль в развитии школы.
- •Детское движение: его история и современные проблемы.
- •9. Воспитывающий характер обучения: история и современность ( и.Ф. Гербарт, к. Д. Ушинский, в. А. Сухомлинский, е.Н. Ильин, ш.А. Амонашвили и др.).
- •А.С. Макаренко и в.А. Сухомлинский о семейном воспитании. Современные проблемы семейного воспитания.
- •Основные закономерности и принципы гуманистической педагогики.
- •Объект, предмет и методология педагогической науки. Категории педагогики.
- •Профессия педагога, её социальная значимость. Общая и профессиональная культура педагога. Требования гос к личности и профессиональной компетентности педагога.
- •Закономерности и противоречия целостного педагогического процесса.
- •1. Вопрос: Особенности педагогического общения.
- •2. Вопрос: Влияние эмоций на учебную деятельность школьников. Регуляция эмоциональных состояний.
- •3. Темперамент. Учет свойств темперамента в учебной деятельности.
- •4. Понятие «обучение», «обученность», «обучаемостъ». Теории развивающего обучения (л.С. Выготский, в.В. Давыдов, л.В. Занков).
- •5. Характер. Влияние характера на поведение. Характер » учебная деятельность.
- •6. Внимание. Особенности проявления свойств и видов внимания в учебной деятельности.
- •7. Память. Особенности использования различных видов памяти в учебной деятельности.
- •8. Мышление. Основные виды мышления и мыслительные операции. Развитие мышления в процессе учебной деятельности.
- •9. Психология групп. Лидерство и руководство в группе. Учитель как организатор классного коллектива.
- •10. Психологические особенности обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •11. Психологические особенности обучения детей подросткового и
6. Внимание. Особенности проявления свойств и видов внимания в учебной деятельности.
Основные функции внимания. Виды внимания - непроизвольное, произвольное и послепроизвольное, их специфика. Особенности формирования произвольного и послепроизвольного внимания.
Свойства внимания - избирательность, объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключаемость. Рассеянность внимания как психологическая проблема. Учет специфики индивидуального развития свойств внимания при организации учебной деятельности.
7. Память. Особенности использования различных видов памяти в учебной деятельности.
Виды памяти: 1- по ведущему анализатору: зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая; 2- по предмету, материалу деятельности: двигательная, эмоциональная, образная, вербальная; 3- по продолжительности протекания: оперативная, кратковременная, долговременная; 4- по форме психической активности: непроизвольная и произвольная.
Этапы логического запоминания- 1) осознание цели запоминания, 2) понимание смысла запоминаемого, 3) анализ материала, 4) выявление наиболее существенных мыслей. 5) обобщение, 6) осознание цели запоминания.
Причины влияющие на продуктивность памяти в учебной деятельности: тип запоминания, предшествующий опыт, установка, интерес, состояние организма, характер материала (осмысленность, связность, понятийность, наглядность), количество материала, обстановка.
8. Мышление. Основные виды мышления и мыслительные операции. Развитие мышления в процессе учебной деятельности.
Проблемы психологии мышления: проблема взаимосвязи мышления с другими психическими процессами, проблема взаимосвязи мышления и интеллекта, проблема структуры интеллектуальных способностей, проблема взаимосвязи продуктивного и репродуктивного мышления. Проблема творческого мышления и др.
Виды мышления: 1- по форме: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое; 2- по степени новизны и оригинальности: репродуктивное (воспроизводящее) и продуктивное (творческое); 3- по характеру решаемых задач: теоретическое и практическое; 4- по степени развернутости: дискурсивное и интуитивное.
Основные мыслительные операции: анализ, синтез, абстракция, сравнение, обобщение.
Этапы решения мыслительных задач: осознание проблемной ситуации, постановка задачи, ограничение зоны поиска, постановка гипотезы, проверка гипотезы, рефлексия действий и результатов.
Основные направления развития мышления: развитие видов и форм мышления, формирование и совершенствование мыслительных операций.
9. Психология групп. Лидерство и руководство в группе. Учитель как организатор классного коллектива.
Группа как социально-психологический феномен. Понятие малой группы, классификация малых групп: группы первичные и вторичные, формальные и неформальные, открытые и закрытые, референтные и группы членства. Понятие лидерства и руководства в малой группе, основные различия данных понятий. Функции лидерства: интеграция (развитие групповой сплоченности), персонификация, поддержка инициативы, развитие межличностных взаимоотношений. Этапы развития малой группы. Коллектив - высшая стадия развития малой группы. Управление процессами групповой динамики. Организаторские способности преподавателя в структуре педагогических способностей.