Тема 4. Язык и мышление

9*. Проинтерпретируйте в свете проблемы соотношения речи и мышле­ния диалог двух студенток.

(Студентка обращается к подруге, выходящей из аудитории, где только что закончилась лекция):

• Ой, я опоздала. О чём лекция была?

• Не знаю, я ещё не читала.

10*. Выделите основные задачи изучения проблемы сознания на основе высказывания Л.С. Выготского: «Для того чтобы объяснить сложнейшие фор­мы сознательной жизни человека, необходимо выйти за пределы организма, искать источники этой сознательной деятельности не в глубинах мозга и не в глубинах духа, а во внешних условиях жизни, и в первую очередь во внешних условиях общественной жизни, в социально-исторических формах существо­вания человека».

-17-

Тема 5. Теоретические основы неиролингвистики

1. Подчеркните аспекты изучения нейролингвистики (НЛ):

а) язык как система знаков;

б) языковой материал;

в) речевая организация индивида;

г) речь и речевая деятельность;

д) процессы кодирования и декодирования речи;

е) зоны мозга, связанные с процессом речеформирования.

2. Продолжите фразы:

Нейролингвистика изучает мозговые механизмы речевой деятельности и те изменения в речевых процессах, которые возникают при локальных поражениях мозга.

В НЛ внимание акцентируется на диагностике и лечении различных видов речевых расстройств.

Аспекты изучения НЛ взаимосвязаны, т.е. исследуются система языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения.

Нейролингвистика возникла в русле натуралистического (биологического) языкознания на стыке нейрологии (как раздела нейрофизиологии), психологии и лингвистики (с сер. ХІХ в.)

Предметом НЛ исследования является расстройства языкового поведения, проявления которых многообразны и включают в себя фонологические, грамматические, лексические и семантические расстройства.

3. Установите последовательность функционирования «ярусов» коры го­ловного мозга в процессе порождения речи (с позиций НЛ):

1. гностико-праксические зоны;

2. зоны перекрытия мозговых анализаторов;

3. механизм проекционных двигательных систем Ответ:

-18-

Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики

4. Установите соответствия.

Полушария головного мозга	Функции
1. Левое 2. Правое	A. Целостное восприятие Б. Переработка информации в понятиях B. Аналитическое мышление Г. Интуитивная ориентация в окружающем мире Д. Эмоциональная речь Е. Память на большие по объему тексты Ж. Интонационная сторона речи 3. Абстрактная лексика И. Жестикуляция при речи

Ответы: 1. левое: б, в, е, з

2. правое: а, г, д, ж, и

5. Опишите локальное расположение центров речи. Центр Брока находится в задней части лобной доли левого полушария (у левшей – в правом).

Центр Вернике находится в височной доле левого полушария.

6. Перечислите виды речевых патологий, выделенные А.А. Леонтьевым.

7. Найдите ошибки:

а) афазия - периферическое нарушение речевого механизма; не переферическое

б) афазия - речевое расстройство, вызванное поражением определенных зон головного мозга;

в) динамическая афазия характеризуется трудностями в понимании связного высказывания; в построении

г) эхолалия проявляется при аффективной моторной афазии;

д) акустико-мнемоническая афазия - это нарушение объема высказывания; удержания речевой информации

е) дислексия обнаруживается в трудностях кодирования устной речи; декодирования письменной речи

ж) при речевых апраксиях понимание речи сохраняется.

-19-

И.Н. Кавинкина. Психолингвистика

8. Опишите НЛ модель формирования речи.

9. Перечислите формы речевых нарушений, приводящие к выпадению отдельных звеньев процесса речевой коммуникации.

10. Определите тип афазии:

1) Больной Павел, 23 года, студент, перенес кровоизлияние. Особенно грубые нарушения выступали у больного в монологической

развернутой речи. Диалогическая речь больного была очень бедна и отлича­лась односложными ответами на вопросы.

Где ты живешъ? - В Казани. - Расскажи про этот город, какой он? -Не знаю. -Какие там достопримечательности - музеи, театры есть? -Да.

• А река есть? - Есть. - Ну вот и расскажи про нее. - Нечего рассказывать.

• Глубокая речка у вас? - Глубокая. - А течение какое? - Течение... ну... -Не быстрое? - Нет...

2) Больной Марк, 55 лет, инженер с двойным высшим образованием, правша, страдает гипертонической болезнью.

Наблюдения показывают, что больной прекрасно разбирается в содер­жании достаточно сложных сюжетных картин, выделяет сущность их сюже­та. Речь больного плавная, высказывания построены грамотно и нарушались только бедностью существительных и поисками нужных названий (т.е. нару­шения слухоречевой памяти).

Вот как больной передает содержание картины «Последняя весна»: Молодая женщина заболела... заболъ... больная лежала... Здесь, види-

-20-