- •Предисловие
- •Тема 1. Психолингвистика как наука
- •Тема 1. Психолингвистика как наука
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 2. Основы психолингвистики
- •Тема 3. Методы психолингвистики
- •Тема 4. Язык и мышление
- •Тема 4. Язык и мышление
- •Тема 5. Теоретические основы неиролингвистики
- •Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики
- •Тема 5. Теоретические основы нейролингвистики
- •Тема 6. Общая психолингвистика. Теоретическая психолингвистика. Прикладная психолингвистика. Языковой / речевой механизм человека
- •Тема 6. Общая психолингвистика
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека. Фоносемантика
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Звуковая Звуковая форма форма
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Тема 7. Проблемы функционирования единиц лексикона человека
- •Тема 8. Слово как основная единица лексикона
- •Тема 8. Слово как основная единица лексикона
- •Тема 9. Текст как высшая единица речемыслительнои
- •Тема 9. Текст как важная единица речемыслительной деятельности человека
- •Тема 9. Тека как важная единица речемыслительной деятельности человека
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности. Текст. Дискурс
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности
- •Тема 11. СреДаВа визуального воздействия на читателя / зрителя. Невербальные компоненты коммуникации
- •Тема 11. Средства визуального воздействия на читателя/зрителя
- •Тема 11. Средства визуального воздействия на читателя/зрителе
- •Тема 12. Речевая деятельность как творчество
- •Тема 12. Речевая деятельность как творчество
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 13. Социальная психолингвистика
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы зтнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 14. Проблемы этнопсихолингвистики
- •Тема 15. Психолингвистика межличностного общения
- •Тема 15. Психолингвистика межличностного общения
- •Тема 15. Психолингвиаика межличностного общения
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
- •Тема 17. Тендерный аспект психолингвистики
- •Тема 17. Тендерный аспект психолингвистики
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 18. Онтогенез речи. Возрастная психолингвистика
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника. Детская речь в сопоставлении с речью взрослых
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Тема 19. Становление языковой личности школьника
- •Рекомендуемая литература
- •Приложения
- •Л.В. Щерба о трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании
- •Содержание
- •Кавинкина Ирина Николаевна психолингвистика Практикум
Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
9. Установите соответствия
Типы речевых стратегий |
Примеры |
1. Инвективная 2. Куртуазная 3. Рационально-эвристическая |
A. Жена (входя в квартиру). - Я сейчас ехала/ в какой-то душегубке! Это кошмар/ что в транс порте творится! Б. Муж (иронически). - Ужас! Всемирная катастрофа! B. Жена. - Я не понимаю/ чему ты радуешься// Твоей жене чуть руку не сломали/ а ты все ер ничаешь! |
Ответы: 1. а
2. в
_
3. б
10. Предложите стратегии «увертывания», «отражения» при возникновении коммуникативного конфликта с инвективной личностью.
себя.
11. Опишите, к какому типу стратегий языковых личностей относите вы
-77-
И.Н. Кавинкина. Психолингвистика
12. Продолжите фразы:
Основанием для выделения 3-х уровней коммуникативной компетенции
является
Конфликтный тип отражает стремление
Конфликтно-агрессивный подтип характеризуется
Конфликтно-манипуляторный подтип ориентирован на
Для центрированного типа речевого поведения характерно
Кооперативный тип отличается
13. Приведите пример, отражающий один из типов речевого поведения, и укажите его характерные особенности.
14. Рассмотрите жанры, в которых может проявляться конфликтно-манипуляторский подтип речевого поведения.
-78-
Тема 16. Психолингвистическая конфликтология
15. Приведите примеры разных тактик внутрижанрового поведения.
16*. Составьте таблицу соответствий тактик внутрижанрового поведения и уровней коммуникативной компетенции.
-79-
И.Н. Кавинкина. Психолингвиаика
17*. Укажите психолингвистические механизмы проявления конфликтного поведения.
-80-
Тема 17. Тендерный аспект психолингвистики
1. Дайте определение:
Пол
Гендер
Гендерное речевое поведение
2. Определите, какое высказывание характеризует
а) пол, б) гендер
Женщины рожают детей, а мужчины - нет.
Маленькие девочки ласковы и нежны, а мальчики грубы.
Из 236 улиц, площадей, проулков и заулков Киева, которые названы в честь известных людей, 220 имеют имена мужчин, 16 - женщин.
Женщины носят длинные волосы, а мужчины - короткие.
Женщины кормят детей грудью, а мужчины - из бутылочки.
Мальчишечьи голоса ломаются в период половозрастного созревания, а девчоночьи - нет.
В исследованных 224 культурах мира было выявлено, что только в 5 мужчины полностью отвечали за приготовление еды, а в 36 культурах женщины полностью были ответственны за строительство жилища.
В мозгу мужчин за словарь отвечает область, расположенная в задней части левого полушария. У женщин за словарь отвечают фронтальные и задние части обоих полушарий.
Ответы: А
Б
3. Опишите материал психолингвистических исследований с позиции ген- дера.
-81-
И.Н. Кавинкина. Психолингвистика
4. Проанализируйте данные эксперимента с письмами мужчин и женщин, проведенного И.Н. Кавинкиной, и сделайте вывод об особенностях речи мужчин и женщин.
Концентрация производных существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами более высокая в женской речи, чем в мужской. Практически в каждом женском письме встречаются диминутивы. Это наблюдение подтверждает мнение, что женская речь, и устная, и письменная, более эмоционально выражена, чем мужская.
Женщины используют большее количество суффиксов со значением уменьшительности, ласкательности, уменыиительно-ласкательности (18 суффиксов с данным значением), по сравнению с мужчинами (лишь 12 суффиксов с таким значением). Очевидно, такое количество суффиксов, используемых в женской письменной речи, выражает потребность женщин в расширении набора выразительных средств для передачи различных оттенков ласкательности, уменьшительности, увеличения степени проявления эмоционально-оценочного признака, подчеркивания характерных особенностей обозначаемого, а также выражения своего отношения к нему. (Ср., напр., нейтральные слова дочь, дочка и эмоционально-окрашенные слова дочечка, доченька, дочурка, дочик).
Женщины употребляют больше уменьшительных суффиксов и вежливых форм, в целом используют больше контактоустанавливающих речевых действий. В мужской речи отмечается стремление к точности номинаций, тенденция к использованию стилистически сниженных средств, намеренное огрубление речи.
5. Согласны ли вы с мнением Д. Таннен, что речь мужчин и женщин - это особые, абсолютно разные гендерлекты? Аргументируйте свой ответ.
-82-