Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности

8. Ознакомьтесь с результатами эксперимента К.Ф. Седова «Предвосхи­щение смысла текста по данным ключевым словам».

Данный эксперимент выявляет способность говорящего эксплицировать общее содержание будущего высказывания на основе информации, данной в ключевых словах. Детям предлагалось прослушать ключевые слова, после чего они должны были практически без обдумывания сформулировать одним пред­ложением ядерное содержание текста, который эти слова представляют.

Ключевые слова: лето, дача, река, рыбалка, рыба, уха.

Типы выполнения заданий в данном эксперименте:

а) Здесь/ эта/ говорится про уху//; это рассказ про рыбу//

б) Здесь говорится о том/ что летом мы поехали на дачу/купались в реч­ ке/ловили рыбу/ а вечером варили уху//

в) Рассказ о пикнике с рыбалкой/ который у строили на даче ребята//

Обобщенные данные:

6-7 лет:	а) 66,7 %	б) 33,3 %	в)-
10-11 лет:	а)-	6)91,7%	в) 8,3 %
15 - 16 лет:	а)-	б) 20 %	в) 80 %

Сделайте вывод об особенностях формирования дискурсивного мышле­ния у детей.

9. Приведите примеры, когда проекция текста не совпадает с авторским замыслом.

10. Интерпретируйте квазисказку Л. Петрушевской (см. приложение 3) согласно правилам и принципам структурно-морфологической классификации русского языка.

-45-

И.Н. Кавинкина. Психолингвистика

Дайте характеристику каждому персонажу квазисказки (внешний вид: рост, размер, цвет / окраска и т.д.; характер).

В сказке нет ни одной «нормальной» словарной лексемы. Но квазислова, из которых состоит текст сказки, имеют все грамматические (морфологические и синтаксические) признаки слов русского языка. Осознание семантики морфем позволяет нам интерпретировать произведение «Пуськи бятые» примерно так: какое-то крупное зеленое существо женского рода обнаружило мелкое сьедобное живое существо и позвало своих детенышей. Детеныши совершили какое-то действие по отношению к этой мелкой твари, после чего им стало плохо. Крупное существо расстроилось, и в результате ее детеныши отменили совершенное по отношению к мелкой твари действие. Мелкая тварь убежала. Крупное существо сделало вывод, что таким образом поступать с такими мелкими тварями не стоит.

11. Восстановите элементы схемы «Включенность текста в речевую дея­тельность».

синтаксическая схема

связность

матери-ализа-ция

смысловой подтекст

12*. Надо ли в обучении использовать только правильные тексты?

13*. Ю.Е. Прохоров предлагает следующую систему процесса комму­никации:

Экстравертивная фигура коммуникации - дискурс: совокупность вер­бальных форм практики организации и оформления содержания коммуника­ции представителей определенной лингвокультурной общности.

-46-

Тема 10. Способы передачи информации в речевой деятельности

Интровертивная фигура коммуникации - текст: совокупность правил линг­вистической и экстралингвистической организации содержания коммуникации представителей определенной лингвокультурной общности.

Материальная фигура коммуникации - действительность: совокупность ма­териальных условий осуществления коммуникации представителей данной линг­вокультурной общности.

Приведите пример из художественной литературы, в котором бы прояв­лялось взаимодействие этих фигур коммуникации.

14*. Укажите, какие задействованы фигуры коммуникации:

• У меня где-то в паспорте есть шенгенская виза ( )

• А, вот этот кружочек со звездочками, это она и есть ( )

• Нет, это другая виза, уже просроченная, а мне нужна с выездом в Гер­манию ( )

15*. Установите характер связи между искурсом, текстом и действитель­ностью, отразите эти взаимоотношения в схеме.

-47-