Перестройка отечественной психологической науки на основе марксизма.

Советская психология формировалась в начале 20-х го­дов XX в. не на пустом месте, она вобрала в себя мно­гие традиции отечественной психологии, естествознания, педагоги­ки и философии. Интенсивное развитие экспериментальной психо­логии продолжалось и после 1917 г., так как в отличие от филосо­фов ведущие психологи не эмигрировали и не были высланы из страны. Однако уже в первые годы советской власти появились но­вые имена и новые проблемы, главной из которых была задача по­строения иной, марксистской психологии (П. П. Блонский, К.Н.Корнилов, М.Я.Басов, Л. С. Выготский и др.)

Двадцатые годы стали временем рождения советской психоло­гии, активных поисков ее методологических основ и путей разви­тия. Необходимо было пересмотреть основные открытия дорево­люционной психологической науки и, выделив из них главное, нужное для новой науки, соединить с теорией марксизма. В отече­ственной психологии в этот момент было несколько школ и на­правлений, сторонники которых резко расходились во взглядах на многие проблемы. Активно развивались педология и психотехника.

Однако, уже к началу 30-х дает о себе знать формирование тоталитарного государства. Практические направления (педология и психотехника) подвергаются гонениям и в 1936-м окончательно сворачиваются.

Развитие советской психологии в годы Великой Отечественной войны 1941-1945гг.

При перевод психологии на "военные рельсы", необходимо было:

1)изменить тематику научных исследований, отказаться от ряда традиционных направлений, развивать новые предметные области психологии;

2) осуществить преобразования в организационной структуре, пересмотреть вопросы, связанные с научной координацией и развитием науки;

3) качественно изменить формы взаимодействия психологии с практикой, способствовать росту прикладных практических разработок.

Основными задачами, которые были поставлены перед психологией, являлись:

1. активное, масштабное применение психологических разработок и результатов исследований в решении важнейших прикладных задач, обусловленных нуждами военного времени;

2. изучение негативных психологических феноменов, вызванных войной, и разработка рекомендаций по их нейтрализации;

3. осуществление консультационной работы по широкому кругу проблем с использованием психологических знаний и др.

Решение поставленных задач требовало консолидации научно-практических ресурсов. Произошел переход от идеологической борьбы к практической деятельности.

Развитие советской психологии в послевоенные годы (50-90-е гг. XX века)

Павловская сессия.

Бурное развитие психологии в годы войны и в первые послевоенные годы давало основание предполагать, что, наконец, психологическая наука в СССР сможет преодолеть трудности и обеспечить себе спокойное будущее. Однако действительность оказалась иной.  Очень отчетливо это проявилось в ходе организованной Академией наук СССР и Академией медицинских наук СССР 28 июня - 4 июля 1950 г. научной сессии, посвященной проблемам физиологического учения академика И.П. Павлова. Сессия была созвана по указанию И.В. Сталина, высказавшего идею о необходимости проведения дискуссии об учении И.П. Павлова и давшего соответствующее поручение Г.М. Маленкову, Ю.А. Жданову и Е.И. Смирнову. Дискуссии по проблеме взаимосвязи психического и физиологического проходили не только в Москве, но и во всех крупных научных центрах. Имела место реальная угроза поглощения «необъективной» психологии физиологической наукой.

Несмотря на то, что после Павловской сессии и Совещания по вопросам перестройки психологии на павловской основе была проведена большая и плодотворная работа по уяснению взаимосвязи психологии и физиологии, о чем свидетельствуют работы середины и конца 50-х гг., все еще сохранялась опасность поглощения психологической науки физиологической. Подводя итоги данному периоду развития психологии в СССР, необходимо подчеркнуть, что перестройка психологии на основе павловского учения способствовала более четкой разработке методологических оснований психологии, появлению новых психофизиологических подходов и теорий, определению специфических методов изучения психических явлений. В конечном итоге психологии удалось отстоять свою независимость от претензий физиологии высшей нервной деятельности. Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х гг.

Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х гг. После завершения дискуссии о роли и значении физиологического учения И.П. Павлова для познания психических явлений начинается относительно спокойный, с точки зрения политического и идеологического воздействия на психологию, период ее развития.

Характеризуя особенности развития психологии в СССР в 60-80-е гг., можно выделить ряд тенденций:

1. Расширение проблемного поля исследований.

2. Углубление междисциплинарных связей и формирование "стыковых" проблем, возникающих на пересечении проблематики разных психологических дисциплин.

3. Усиление связи с практикой и ее ориентирующей и направляющей роли в развитии научно-исследовательской деятельности.

4. Изменение проблематики психологических исследований под влиянием научно-технического прогресса: теории информации и кибернетики, освоения космоса, интенсификации инженерных разработок, появления новых технологий, автоматизированных систем управления и т. д.

5. Развитие комплексных исследований в психологии.

Предметом психологического анализа выступают в этот период все уровни организации человека - начиная от природных, индивидных его характеристик и до наиболее сложных, субъектно-личностных проявлений. Утверждается идея, что ни одно психическое явление не существует обособленно, изолированно от других, а выступает как часть единого целого - человека, субъекта деятельности, познания, общения.