- •Содержание
- •Предисловие
- •I. Психология человека.
- •I. Психология и ее место в системе наук. Исторический обзор развития психологического знания. Предмет и задачи психологии на современном этапе.
- •Задачи психологии
- •Место психологии в системе наук
- •Фредизм
- •2. Понятие о человеке, антропологический и эволюционные подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект, индивид, личность, индивидуальность.
- •Философское определение человека
- •Понятие человека в психологии
- •3. Познание, общение, деятельность, поведение как психологические категории. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики. Процессы, состояния, свойства психики.
- •Аффективные психические образования: эмоции, чувства, настроение, аффект, стресс, страсть.
- •Психодинамические психические образования: темперамент как интегративное психическое образование нейродинамических и психодинамических свойств.
- •Регуляторные психические образования. Воля и внимание как особые регуляторные образования.
- •Сенсорно-перцептивные психические образования как конкретно-чувственный уровень отражения внутренней и внешней среды организма: ощущение и восприятие.
- •Мнемические психические образования – память.
- •Интеллектуальные психические образования: мышление и воображение как особые интеллектуальные образования.
- •Коммуникативно-речевые психические образования как социально-психологический компонент в структуре психики.
- •II. Психология развития.
- •1. Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Детерминанты развития.
- •1. Натуралистические концепции.
- •2 Понятие «возраста». Возрастная периодизация. Закономерности психического развития.
- •5. Социокультурная детерминация в развитии Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Проявление закономерностей развития в каждом периоде
- •III. Социальная психология.
- •2. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей. Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия; общение и взаимодействие. Социальная психология в образовании.
- •IV. Педагогическая психология.
- •V. Психология семьи и семейного воспитания.
- •1. Системный подход в описании семьи. Социальные и педагогические функции семьи. Семья как правое поле жизнедеятельности ребенка. Родительство как социокультурный феномен.
- •VI. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии.
- •1. Норма и отклонения от нее в физическом, психическом, моторном и интеллектуальном развитии человека. Комбинированные нарушения, их причины.
- •Развитие предмета психологии в философском и естественнонаучном знании.
- •Становление психологии как самостоятельной науки.
- •Этапы становления отечественной психологии.
- •Перестройка отечественной психологической науки на основе марксизма.
- •Павловская сессия.
- •VIII.Методология и методы психологии
- •1.Понятие методологии и метода. Научные парадигмы и основные методологические принципы психологии. Организация, виды и этапы исследований в психологии).
- •IX. Психология личности.
- •1. Основные концепции личности. Структура личности; сознание и самосознание; бессознательное. Потребности и мотивация; темперамент и характер; способности; эмоционально-волевая сфера личности.
- •X. Психология профессиональной деятельности.
- •XI.Медицинская психология.
- •1.Понятие о норме и отклонении в развитии человека
- •XII. Основы психодиагностики.
- •XIII. Психологическая помощь.
- •XIV. Психологические тренинги.
- •XV. Психологическая служба.
- •1. Концепции и модели психологической службы. Предмет, задачи и принципы функционирования психологической службы в системе образования. Нормативно-правовая основа психологической службы образования.
- •Литература
- •Критерии оценки на государственном экзамене по педагогике и психологии
- •Требования к уровню подготовки студента на экзамене при ответах на теоретические вопросы по психологии
Предисловие
Качественное научно-педагогическое обеспечение модернизации системы непрерывного образования в Российской Федерации предполагает, прежде всего, наличие компетентных специалистов в области педагогики и психологии, обеспечивающих эффективное функционирование сферы образования.
Выпускник, бакалавр педагогики, должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования; использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования; конструировать содержание обучения на разных ступенях образования; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности различных профессиональных объединений педагогов, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими).
Также выпускник, бакалавр педагогики, должен быть подготовлен к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса, собственной профессиональной деятельности; построению межличностных и деловых отношений; к взаимодействию с социокультурной и профессиональной средой.
Деятельность бакалавра направлена на овладение источниками научной, общекультурной и профессиональной информации, универсальными способами практической и теоретической образовательной деятельности; способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки; способами исследовательской деятельности.
Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра педагогики, должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основные направления и перспективы развития образования и психолого-педагогических наук; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Особое место в процессе профессиональной подготовки бакалавров педагогики занимает изучение психолого-педагогических дисциплин, основанное на оптимизации внутрипредметных и межпредметных связей.
Для определения соответствия уровня и качества подготовки выпускников направления 540600 «Педагогика», профиль 540609 «Практическая психология в образовании» к выполнению основных видов профессиональной деятельности (научно-исследовательской, организационно-воспитательной, коррекционно-развивающей, преподавательской, культурно-просветительной, консультативной) служит итоговая государственная аттестация. В ее основу положены требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения.
Государственный экзамен по педагогике и психологии носит интегративный, комплексный и практико-ориентированный характер.
Интегративность госэкзамена выражается, прежде всего, в том, что он объединяет психолого-педагогические дисциплины циклов ОПД и ДПП.
По циклу ОПД: "Введение в педагогическую деятельность", "Теоретическая педагогика", "Практическая педагогика», «Практикум по решению профессиональных задач", «История образования и педагогической мысли», «Сравнительная педагогика», «Этнопедагогика и этнопсихология», а также блок психологических дисциплин «Психология человека», «Психология развития», «Социальная психология», «Педагогическая психология».
По циклу ДПП: «История психологии», «Методология и методы психологии», «Психология личности», «Психология профессиональной деятельности», «Медицинская психология», «Основы психодиагностики», «Психологическая помощь», «Психологические тренинги», «Психологическая служба», «Психологический практикум».
Комплексность данного экзамена проявляется в том, что в его содержании сочетаются научные и эмпирические знания в области педагогики, психологии и методики психологии.
Практико-ориентированный характер экзамена предполагает наличие заданий по анализу и решению психолого-педагогических ситуаций с применением методик диагностики личности, группы и организации.
Учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой государственной аттестации (по направлению 540600 «Педагогика», профиль 540609 «Практическая психология в образовании») содержит материалы, представляющие в сжатой форме основные темы, выносимые для итоговой оценки качества знаний, а также для самоконтроля студентов. Конспективный подход к изложению тем дает общее представление об актуальных проблемах психолого-педагогической науки и практики образования.
Пособие состоит из двух частей. В первой части раскрываются общие представления о сущности и задачах образования в контексте модернизационных процессов, характеризуются основные подходы к обучению, воспитанию и развитию личности, а также деятельности учителя в целостном педагогическом процессе.
Во второй части пособия представлены современные подходы к основным психологическим проблемам и категориям. Особое внимание уделяется осмыслению данных проблем в рамках практической психологии в образовании.