- •Билет № 1
- •Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •Методы обучения. Классификация методов обучения. Билет №2
- •Сознание как высшая форма отражения действительности, его структура
- •И психологическая характеристика.
- •2. Зрелость как психологический возраст.
- •Билет №3
- •Психологическая теория деятельности в трудах с.Л.Рубинштейна и а.С.Леонтьева.
- •Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Билет №4
- •Гуманистическое направление в психологии.
- •Психологические основы методической системы развивающего обучения л.В.Занкова. Билет №5
- •Психология памяти.
- •Педагогическое общение, его сущность и функции. Билет №6
- •1. Сущность и основные понятия гештальтпсихологии.
- •2. Игра и ее развитие в детском возрасте.
- •Билет №7
- •Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.
- •Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Билет №8
- •Характеристика эмпирических методов исследования в психологии.
- •Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.
- •Билет №9
- •Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •2. Научный период - конец 19 в.
- •3. Бихевиоризм. (Джон Уотсон).
- •4. Психоанализ - начало 90-х г.Г. 19 в. (Зигмунд Фрейд. А. Адлер, Карл Юнг).
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Билет №11
- •Психоаналитическое направление в психологии.
- •Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •Билет №12
- •Психология темперамента. Темперамент и деятельность.
- •Отклонения в психическом развитии личности.
- •Групповая динамика и социально-психологические феномены в группе.
- •Билет №14
- •Активность личности: потребности и мотивы.
- •Основные дидактические концепции. Билет №15
- •Понятие личности. Современные психологические теории личности.
- •2. Направления воспитания и их характеристика. Билет №16
- •Воображение, его функции и виды.
- •Психологические закономерности возрастного развития.
- •Билет №17
- •Возрастная периодизация психического развития человека.
- •Форма организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Билет №18
- •Основные виды деятельности, их характеристика и развитие.
- •Психология педагогического коллектива. Билет №19
- •Коммуникативная, интерактивная и перцептивная функции общения.
- •Сущность, движущиеся силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Билет №20
- •Теория в.В.Давыдова о формировании теоретического мышления. Обучение по системе в.В.Давыдова.
- •Поведенческая психология.
- •Билет №21
- •Билет №22
- •2. По степени развернутости мышления во времени:
- •По степени новизны и оригинальности различают
- •Мотивация учения школьника и ее развитие.
- •Билет №23
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Психологические аспекты компьютеризации обучения.
- •Билет №24
- •Психология воли.
- •Воспитательная система школы. Билет №25
- •Самосознание: его структура, генезис и роль в психической организации личности.
- •Система форм и методов воспитания.
- •Билет №26
- •Психология мышления.
- •Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Билет №27
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития
- •Теория учебной деятельности д.Б. Эльконина, в.В.Давыдова. Билет №28
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •2. Основы семейного воспитания. Семья как фактор воспитания. Билет №29
- •Психология эмоций.
- •2 Развитие учебной деятельности школьника.
- •1. Психология характера: общее понятие, структура, формирование характера.
- •2. Психология старения.
- •Билет №31
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога. Билет №32
- •Категория возраста. Структурные компоненты психологического возраста.
- •Билет №33
- •Билет №34
- •Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Билет №35
- •Общая организационная система психологического исследования.
- •Психология личностного и профессионального развития учителя. Билет №36
- •Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •Билет №37
- •Билет №38
- •Психологический анализ проблемы неуспеваемости школьника.
- •Билет №39
- •1. Общая характеристика способностей. Задатки и способности. Развитие
- •2. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.
- •1. Психологическая готовность к школе.
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами.
Характеристика психического развития ребенка в младенческом возрасте. Билет №10
Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
Психология имеет короткую биографию и длинную историю. Систематизация психол зн нач в Античности (Аристотель «трактат о Душе»). Вопрос о предмете науки сложен, потому что границы предмета не являются четко очерченными и сам предмет - "душа" является чрезвычайно сложным явлением или объектом. В Древней Греции начинается формирование системы психологических знаний
в рамках философских учений и медицинских знаний. В конце 19 в. (1879 г.) происходит отделение психологии в самостоятельную
науку (связано с образованием исследовательской лаборатории Вильгельма Вундта в Германии).
Этапы развития психологической науки
(по предмету психологии) по-Петровскому:
1. Донаучный период.
Психология как наука о душе. Предмет изучения - "душа".
а) материалистическое направление (Демокрит. Гераклит, Аристотель):
• душа материальна, состоит из мельчайших частиц, познать ее можно теми же методами, что и природу;
• душа - это форма материи;
• Аристотель считал, что душа - это способность материи, она не делится на части, она не может размышлять, она проявляется в тех или иных способностях;
• Демокрит и Эпикур определяют душу как оживотворяющий тело орган, который руководит всем процессом жизни. Она состоит из шаровидных мелких и наиболее подвижных атомов, и подчиняется всеобщим законам физического мира. Эта позиция, по существу, отождествление души и тела, ее еще называют вульгарно-материалистической позицией. Психические явления сводятся к более простым явлениям физического порядка.
б) идеалистическое направление (Платон):
• душа нематериальна, она часть вселенской идеи, она вечна и неизменна;
Подобная система взглядов материалистов и идеалистов была ограничена, душа понималась как субстанция. Это мешало двигаться дальше. В Средневековье материалистическое направление претерпело несколько кризисов и в конце прекратило свое развитие, в то время как идеалистическое -развивалось очень бурно и переросло в теологическую концепцию.
в) теологическое направление:
• душу можно познать только через познание себя: познаешь себя -познаешь душу, познаешь душу - познаешь истину;
• душа первична.
В этот период были заложены предпосылки идеалистического понимания предмета психологии.
2. Научный период - конец 19 в.
Психология как наука о сознании. Предмет психологии - "сознание".
• это направление связано с именем Вильгельма Вундта, который в 1879 г. провозгласил психологию как самостоятельную науку;
• В. Вундт опирался на идеи Рене Декарта, который считал, что душа - это психика (сознание), поэтому психология должна изучать сознание;
• отдельные элементы сознания можно измерить математическими и физическими методами;
• однако сложные функции сознания нельзя исследовать экспериментально, только с помощью самонаблюдения (интроспекции); сознание - замкнутый внутренний мир человека, доступный только самонаблюдению;
• в лабораториях В. Вундта в г. Лейпциг изучались отдельные элементы сознания (интроспекция-заглядывание внутрь; лаб. эксперим.)
• один из последователей - Уильям Джеймс - считал, что надо исследовать не отдельные элементы сознания, а целостные акты.
С дальнейшим развитием капитализма и интенсивным ростом промышленности на первое место выходит философия прагматизма (наука должна быть полезной на практике).