- •1.Cутність поняття спілкування
- •2.Функції спілкування
- •Структура спілкування
- •3.Різновиди барєрів на шляху оптимального спілкування
- •4.Особливості вербальної комунікації
- •5.Суттєві особливості процесу слухання як складника мовленнєвої діяльності
- •7.Інтерактивна сторона спілкування
- •8.Розподіл ролей у взаємодії за Берном
- •9.Моделі поведінки партнерів у взаємодії: асертивна, маніпулятивна, актуалізаторська та конфліктна
- •10.(8,9)Групова взаємодія(з попередніх питань)
- •11.Сутність поняття соціальна перцепція. Психологічні механізми соц. Перцепції
- •12.Ефекти соціальної перцепції: «первинності», «новизни», «ореолу». Соціальні стереотипи
- •13.Вплив зовнішніх ознак особистості на її сприймання оточуючими. Роль іміджу в міжособистісному сприйманні
- •14.Психологічні механізми саморегуляції
- •15.Провідіні методи та техніки саморегуляції
- •15.Педагогічне спілкування, структура
- •16.Особистісні особливості педагога, які ускладнюють педагогічне спілкування
- •17.Стилі педагогічного спілкування
- •18.Ділове спілкування. Особливості
- •19.Форми ділового спілкування
- •«Психологія діяльності та навчальний менеджмент»
- •2. Характеристика навчання як спільної діяльності. Соціально-психологічні фактори ефективності спільної діяльності.
- •3. Функції управління навчанням: планування, організація, стимулювання та контроль.
- •4.Ціль діяльності. Основні види цілей. Фактори формування цілей
- •5.Навчальні цілі та їх специфіка. Правила постановки цілей навчання. Типові помилки визначення навчальних цілей.
- •6.Поняття таксономії навчальних цілей. Типи навчальних цілей.
- •7.Поняття змісту освіти та характеристика його основних компонентів.
- •Рівні засвоєння навчальної інформації
- •9.Планування занять. Основні етапи заняття.
- •10.Методи і прийоми навчання. Класифікація методів навчання. Переваги і недоліки різних видів навчальних методів.
- •11...Мотивація навчання. Види мотивів навчання.
- •12. Мотивування і стимулювання навчальної діяльності: спільне та відмінне, етапи, види, методи, прийоми.
- •13. Циклічність управління мотиваційними процесами в навчанні. Використання методів та прийомів мотивації навчання на кожному етапі мотиваційного циклу.
- •14. Активізація навчальної діяльності в процесі сприйняття, осмислення та запам’ятовування навчального матеріалу.
- •15. Мотивування учнів до навчання: індивідуальні особливості мотивації учіння та її діагностика.
- •16.Поняття організаційні форми навчання. Відміннсть форм і методів навчання. Розвиток організаційних форм навчання
- •17.Умови навчання, місце та роль різних видів умов навчання в організації навчального процесу
- •18.Засоби навчання. Поєднання різних засобів навчання у процесі викладання.
- •20.Психологія оцінювання. Оцінка і відмітка в навчанні. Види та форми оцінок.
- •21.Дидактичний тест. Класифікація тестових завдань. Критерії якості дидактичних тестів. Таблицяяяя
- •23.Основні новоутворення та особливості розвитку особистості на кожному віковому етапі
- •25.Комунікаційний процес і управління навчанням. Хар-ка педагогічної функції комунікації.
9.Моделі поведінки партнерів у взаємодії: асертивна, маніпулятивна, актуалізаторська та конфліктна
Маніпуляція. Приховані чи явні дії комунікатора спрямовані на зміну установок поведінки, ціннісних орієнтацій, погодження індивіда незалежно від його бажання. Ставлення до партнера по взаємодії, як до «речі особливого роду» — тенденція до ігнорування його інтересів і намірів. Вплив прихований, з опорою на автоматизми і стереотипи, із залученням більш складного, опосередкованого тиску. Найбільше використовувані способи впливу — провокація, обман, інтрига, натяк. Актуалізатор (той, що рухається до оптимальності) відрізняється більшою незалежністю від нав’язаних схем, щирістю в почуттях, волею вираження, вірою в себе й інших і розумінням себе й інших.
Маніпулятор відрізняється нещирістю, байдужістю чи недружелюбністю до партнера, прагне до експлуатації й контролювання інших.
Маніпулятор прагне використовувати людей, актуалізатор — взаємодіяти з ними.
Асертивна поведінка- спрямована на прийняття особистістю самостійного рішення і готовність відповідати за їх наслідки. Асертивність однозначно відкидає усі форми маніпуляцій. Вона учить спокійно, без агресії протидіяти маніпуляторам, залишаючись на висоті положення, тобто асертивна поведінка припускає також відмову як від агресивної, так і від пасивної поведінки.
Людина, яка поводиться асертивно, здатна чітко і ясно формулювати те, про що йде мова, як вона бачить ситуацію, що вона про неї думає і як її переживає. Таку людину відрізняє позитивне ставлення до інших людей і адекватна самооцінка. Вона досить впевнена у собі, уміє слухати інших та йти на компроміс, здатна змінити свій погляд під тиском серйозних аргументів.
Конфліктна поведінка-розкриває взаємозалежні стосунки між суб’єктами спілкування, які відчувають негативні емоції один до одного у зв’язку із зіткненням несумісних поглядів.
10.(8,9)Групова взаємодія(з попередніх питань)
11.Сутність поняття соціальна перцепція. Психологічні механізми соц. Перцепції
Під час взаємодії людей велике значення має той факт, як сприймається партнер по спілкуванню, іншими словами, процес сприйняття однією людиною іншої виступає як обов’язкова складова спілкування й умовно може бути названий перцептивною стороною спілкування.
Соціальна перцепція – це багатофункціональний процес, який передбачає сприйняття зовнішніх ознак людини, співвіднесення їх з її особистісними характеристиками, інтерпретацію і прогнозування на цій основі її вчинків Соціальна перцепція — це взагалі процес сприйняття так званих соціальних об’єктів, під якими маються на увазі люди, соціальні групи, великі соціальні спільноти.
Соціальна перцепція — процес з активним зворотним зв’язком, що неодмінно включає в себе розуміння. Образ людини, що формується в процесі сприйняття, несе інформаційне навантаження і відіграє регулюючу роль у процесах взаємодії, допомагає формувати лінію поведінки стосовно людини, яку сприймають.
людина усвідомлює себе через іншу людину за допомогою певних механізмів міжособистісної перцепції, до яких належать:
- пізнання і розуміння людьми один одного (ідентифікація, емпатія, атракція);
-пізнання себе в процесі спілкування (рефлексія);
- прогнозування поведінки партнера по спілкуванню (каузальна атрибуція).
Ідентифікація — це спосіб пізнання іншої людини, за якого припущення про її внутрішній стан будується на основі спроб поставити себе на місце партнера по спілкуванню. Це неусвідомлений процес ототожнення себе з іншою людиною, групою, зразком.
Емпатія — це емоційне співпереживання іншому. Це розуміння іншої людини без допомоги слів, не спираючись на мислення, а за допомогою відчуттів, почуттів, емоцій і наступного усвідомлення їх, прояв емоційної чуйності. Емпатія заснована на умінні правильно уявити собі, що відбувається в душі іншої людини, що вона переживає, як оцінює навколишній світ.
Атракція (залучення) — являє собою форму пізнання іншої людини, засновану на формуванні стійкого позитивного почуття до неї. У даному випадку розуміння партнера по спілкуванню виникає завдяки формуванню прихильності до нього, дружнього чи більш глибокого інтимно-особистісного ставлення.
Рефлексія — це механізм самопізнання у процесі спілкування, в основі якого лежить здатність людини уявляти, як її сприймає партнер по спілкуванню.
Каузальна атрибуція — механізм інтерпретації вчинків і почуттів іншої людини (прагнення до з’ясування причин поведінки суб’єкта).