- •1.Cутність поняття спілкування
- •2.Функції спілкування
- •Структура спілкування
- •3.Різновиди барєрів на шляху оптимального спілкування
- •4.Особливості вербальної комунікації
- •5.Суттєві особливості процесу слухання як складника мовленнєвої діяльності
- •7.Інтерактивна сторона спілкування
- •8.Розподіл ролей у взаємодії за Берном
- •9.Моделі поведінки партнерів у взаємодії: асертивна, маніпулятивна, актуалізаторська та конфліктна
- •10.(8,9)Групова взаємодія(з попередніх питань)
- •11.Сутність поняття соціальна перцепція. Психологічні механізми соц. Перцепції
- •12.Ефекти соціальної перцепції: «первинності», «новизни», «ореолу». Соціальні стереотипи
- •13.Вплив зовнішніх ознак особистості на її сприймання оточуючими. Роль іміджу в міжособистісному сприйманні
- •14.Психологічні механізми саморегуляції
- •15.Провідіні методи та техніки саморегуляції
- •15.Педагогічне спілкування, структура
- •16.Особистісні особливості педагога, які ускладнюють педагогічне спілкування
- •17.Стилі педагогічного спілкування
- •18.Ділове спілкування. Особливості
- •19.Форми ділового спілкування
- •«Психологія діяльності та навчальний менеджмент»
- •2. Характеристика навчання як спільної діяльності. Соціально-психологічні фактори ефективності спільної діяльності.
- •3. Функції управління навчанням: планування, організація, стимулювання та контроль.
- •4.Ціль діяльності. Основні види цілей. Фактори формування цілей
- •5.Навчальні цілі та їх специфіка. Правила постановки цілей навчання. Типові помилки визначення навчальних цілей.
- •6.Поняття таксономії навчальних цілей. Типи навчальних цілей.
- •7.Поняття змісту освіти та характеристика його основних компонентів.
- •Рівні засвоєння навчальної інформації
- •9.Планування занять. Основні етапи заняття.
- •10.Методи і прийоми навчання. Класифікація методів навчання. Переваги і недоліки різних видів навчальних методів.
- •11...Мотивація навчання. Види мотивів навчання.
- •12. Мотивування і стимулювання навчальної діяльності: спільне та відмінне, етапи, види, методи, прийоми.
- •13. Циклічність управління мотиваційними процесами в навчанні. Використання методів та прийомів мотивації навчання на кожному етапі мотиваційного циклу.
- •14. Активізація навчальної діяльності в процесі сприйняття, осмислення та запам’ятовування навчального матеріалу.
- •15. Мотивування учнів до навчання: індивідуальні особливості мотивації учіння та її діагностика.
- •16.Поняття організаційні форми навчання. Відміннсть форм і методів навчання. Розвиток організаційних форм навчання
- •17.Умови навчання, місце та роль різних видів умов навчання в організації навчального процесу
- •18.Засоби навчання. Поєднання різних засобів навчання у процесі викладання.
- •20.Психологія оцінювання. Оцінка і відмітка в навчанні. Види та форми оцінок.
- •21.Дидактичний тест. Класифікація тестових завдань. Критерії якості дидактичних тестів. Таблицяяяя
- •23.Основні новоутворення та особливості розвитку особистості на кожному віковому етапі
- •25.Комунікаційний процес і управління навчанням. Хар-ка педагогічної функції комунікації.
10.Методи і прийоми навчання. Класифікація методів навчання. Переваги і недоліки різних видів навчальних методів.
Методи навчання необхідні, щоб той, хто навчається, опанував зміст, навчився виконувати предметні дії, активно оперувати способами пізнання і творчо працювати.
Особливість методів навчання полягає в тому, що вони синтезують, включають в себе в узагальненому вигляді способи пізнання всіх трьох джерел. Особ-сть методів навчання полягає ще й у тому, що це інструмент, який використовується у двобічному процесі навчання і пов’язує діяльність педагога та тих, хто навчається.
Прийом, (конкретний спосіб, деталь) — це частина, елемент методу. У педагогічній практиці методичний прийом використовують з метою активізації сприйняття учнями навчального матеріалу, поглиблення пізнання, стимулювання пізнавальної діяльності. Будь-який метод навчання складається з окремих прийомів, кроків.
Нині у традиційній класифікації виокремлюють п’ять методів 1.Словесні (або вербальні) методи посідають провідне місце в системі методів навчання. Вони дають змогу за короткий час передати значну за обсягом інформацію, поставити проблему і вказати шляхи її розв’язання. 2. Робота з книгою — метод, який полягає у роботі учнів з книгою самостійно або під керівництвом учителя. 3. Наочні методи навчання — це методи, які передбачають засвоєння навчального матеріалу із використанням наочних посібників і технічних засобів у взаємозв’ язку зі словесними і практичними методами. Наочні методи умовно поділяють на дві групи: ілюстрації і демонстрації. 4. Практичні методи ґрунтуються на практичній діяльності учнів, вони формують практичні вміння і навички. До цих методів відносять вправи, лабораторні і практичні роботи. 5. Відеометоди (перегляд, вправи під контролем електронного вчителя).
Незважаючи на існування багатьох дефініцій методів навчання, спільним для них є характеристика їх через способи взаємопов’язаної діяльності педагога та учнів (студентів), які: 1)дають змогу тим, хто навчається, опанувати соціальний досвід; 2)сприяють визначенню ефективних для конкретних умов засобів управління навчально-пізнавальною діяльністю щодо досягнення мети навчання.
Прийом, (конкретний спосіб, деталь) — це частина, елемент методу. У педагогічній практиці методичний прийом використовують з метою активізації сприйняття учнями навчального матеріалу, поглиблення пізнання, стимулювання пізнавальної діяльності. Будь-який метод навчання складається з окремих прийомів, кроків.
нині у традиційній класифікації виокремлюють п’ять методів: практичний, наочний, словесний, робота з книгою, відео метод.
Словесні (або вербальні) методи посідають провідне місце в системі методів навчання. Вони дають змогу за короткий час передати значну за обсягом інформацію, поставити проблему і вказати шляхи її розв’язання. Слово активізує уяву, пам’ять, почуття учнів. Види словесних методів: Розповідь — повідомлення вчителем змісту навчального матеріалу, побудоване з урахуванням цілей, змісту, вікових та індивідуальних особливостей учнів. Застосовується на всіх етапах освіти, змінюється лише характер розповіді, її обсяг і тривалість. Бесіда — подання навчального матеріалу у вигляді діалогу вчителя з учнем. Сутність цього методу полягає в тому, що вчитель шляхом формулювання продуманої системи запитань підводить учнів до розуміння нового матеріалу або перевіряє засвоєння раніше вивченого. Пояснення — монологічна форма викладу змісту навчального матеріалу, словесне тлумачення закономірностей, істотних зв’язків об’єкта, що вивчається, окремих понять, явищ. Лекція — монологічний спосіб викладу значного за обсягом навчального матеріалу, використовується, як правило, починаючи зі старших класів і займає одну—дві години навчальних занять. Навчальна дискусія — це метод, за допомогою якого здійснюється групове обговорення проблеми для встановлення істини шляхом зіставлення різних думок. Основні прийоми роботи з книгою6 конспектування ,складання плану тексту, тезування, анотування, рецензування, складання довідки , складання формально-логічної моделі. Наочні методи умовно поділяють на дві групи: ілюстрації і демонстрації.
Практичні : лабораторні, практичні, вправи.
Лернер : пояснювально-ілюстративний метод, інформаційно-рецептивний, репродуктивний, проблемний виклад матеріалу, частково-пошуковий, дослідницький
За логікою передавання і сприймання інформ: Серед них індукція і дедукція, рух від конкретного до абстрактного і від абстрактного до конкретного, аналіз і синтез, порівняння і зіставлення.
Козаков за навчальними цілями: інформційно-презентативні, алгоритмічно-дієві, самостійно-пошукові.