8. План семинарских занятий и методические рекомендации по подготовке к семинарам.

8.1 План семинарских занятий

Модуль 4. Введение в научно-исследовательскую и проектную деятельность

Семинар 1.

Тема: Научно-исследовательская работа студентов.

Цель: сформировать представление о целях, задачах научно-исследовательской работы студентов и месте научно-исследовательской работы в учебном процессе вуза.

Вопросы к семинару:

1. В чем заключается научно-исследовательская работа студента?

2. Каковы цели и задачи научно-исследовательской работы студента?

3. На основе анализа нормативных документов сделайте вывод о правах и обязанностях студента в отношении ведения научно-исследовательской работы во время обучения в вузе.

4. Чем отличается научно-исследовательская работа студента от учебно-исследовательской?

5. Какими компетенциями должен обладать студент для выполнения научно-исследовательской работы в вузе?

Задание для самостоятельной работы:

1. На основе анализа материалов сайта «Наука и технологии России — STRF.ru» напишите эссе «Проблемы современной отечественной науки» (объем не более 2 страниц печатного текста, шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал – полуторный). Эссе должно содержать формулировку проблемы и анализ путей решения проблемы, предложенных в анализируемых материалах. Эссе должно содержать ссылки на анализируемые материалы.

2. Вам предстоит выполнить учебно-исследовательскую работу – подготовить курсовую работу. Какими компетенциями вы должны обладать для выполнения данной работы? Составьте карту компетенций, необходимых для выполнения учебно-исследовательской работы.

Литература:

Обязательная

Федеральный закон «О высшем и прослевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. // Полный сборник законов Российской Федерации. М., 2001

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учеб. Пособие для вузов. М., 2001.

Лешкевич Т.Г. Философия науки: Традиции и новации. Учеб. Пособие для вузов. М., 2001.

Усачева И.В., Ильясова И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. М., 1986

Семинар 2.

Тема: Научное исследование как форма существования и развития науки.

Цель: сформировать понятие о научном исследовании как виде познавательной деятельности человека, о целях, задачах и основных требованиях, предъявляемых к научным исследованиям.

Вопросы к семинару:

1. Понятие и сущность исследования как вида деятельности. Цели и задачи научных исследований.

2. Ценности исследовательской деятельности.

3. Классификация научных исследований.

4. Каким требованиям должно отвечать научное исследование?

5. Что такое теоретический уровень исследования? Дайте характеристику его основных компонентов.

6. В чем заключаются особенности эмпирического уровня научного исследования? В чем заключается взаимодействие эмпирического и теоретического уровня исследований?

7. Назовите и охарактеризуйте основные этапы научно-исследовательской работы.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выпишите и дайте определения структурных компонентов теоретического уровня исследования.

2. Выпишите и дайте определения структурных компонентов эмпирического уровня исследования.

3. Приведите примеры фундаментальных и прикладных научных исследований в выбранной области научного знания (не менее 5 примеров).

Литература:

Обязательная

1. Федеральный закон «О науке и государственной научно-технической политике» от 23 августа 1996 г. // Сбор. законодательства Российской Федерации. М., 1996. - № 35

2. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

3. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

1. Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учеб. Пособие для вузов. М., 2001.

2. Лешкевич Т.Г. Философия науки: Традиции и новации. Учеб. Пособие для вузов. М., 2001.

3. Папковская П.Я. Методология научных исследований. Минск, 2002.

Семинар 3.

Тема: Методы научного исследования.

Цель: сформировать понятие о методах научного исследования

Вопросы к семинару:

Вопросы к семинару:

1. Дайте определение понятий «метод» и «методология».

2. Всеобщие общенаучные методы научного исследования:

- общелогические (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия)

- теоретические (аксиоматический, гипотетический, формализация, абстрагирование, обобщение, исторический, системный и др.

- эмпирические (наблюдение, описание, сравнение, эксперимент, моделирование).

Дать характеристику каждому методу. Объяснить с какой целью метод применяется в исследовании.

3. Специальные конкретно-социологические методы научного исследования:

- методы сбора информации (изучение документов, опросы в форме анкетирования и интервью, метод экспертных оценок);

- методы обобщения и анализа информации (статистическая сводка, группировка, корреляционный анализ).

Дать характеристику каждому методу. Объяснить с какой целью метод применяется в исследовании.

4. Для чего исследователю необходимо определится с методами для будущего исследования?

Задание для самостоятельной работы:

Составьте таблицу-схему: «Методы научного исследования»

Подумайте, может ли существовать такой научный факт, для изучения которого не подойдут общенаучные методы.

Какие методы научного исследования Вы обязательно будете применять в своей учебно-исследовательской работе?

Литература:

1. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

2. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

1. Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учеб. Пособие для вузов. М., 2001.

2. Лешкевич Т.Г. Философия науки: Традиции и новации. Учеб. Пособие для вузов. М., 2001.

3. Папковская П.Я. Методология научных исследований. Минск, 2002.

Семинар 4.

Тема: Обоснование актуальности избранной темы, определение исходных научных позиций.

Форма: семинар-практикум

Цель: способствовать формированию исследовательских понятий: «объект», «предмет», «цель», «задачи», «гипотеза». Формирование навыка обоснования актуальности выбранной темы, характеристики исследовательских понятий.

Вопросы к семинару:

1. Для чего необходима формулировка цели, задач и гипотезы исследования?

2. Возникают ли трудности при формулировке проблемы исследования? Если да то, какие.

3. Что такое гипотеза? Какие существуют виды гипотез?

4. Каковы основные требования к постановке гипотезы научного исследования?

5. Будет ли научное исследование полноценно без определения гипотезы? Почему?

6. Возможно ли опровержение собственной гипотезы в рамках научного исследования

Задания для самостоятельной работы:

1. Обоснуйте актуальность выбранной темы.

2. Определите и охарактеризуйте цель, задачи, объект и предмет исследования

3. Сформулируйте несколько общих и частных гипотез согласно основным требованиям.

Литература:

1. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

2. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

1. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

2. Рогожкин Ю.М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. – М., 2001

3. Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – М., 2001

Семинар 5.

Тема: Составление плана научно-исследовательской работы по конкретной теме.

Форма: семинар-практикум

Цель: способствовать формированию умения планировать научно-исследовательскую работу.

Вопросы к семинару:

1. Какие этапы выделяются в научной деятельности?

2. Можно ли выделить среди этапов научной деятельности наиболее важный? Объясните почему.

3. В чем заключается сущность этапа сбора фактического материала?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте кластер, отображающий основные этапы научной деятельности, элементы и принципы этих этапов.

Литература:

1. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

2. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

1. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

2. Рогожкин Ю.М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. – М., 2001

3. Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – М., 2001

Семинар 6.

Тема: Технология сбора, хранения и систематизации научной информации.

Цель: сформировать представление о технологии сбора, хранения и систематизации научной информации.

Вопросы к семинару:

1. Охарактеризуйте методы сбора первичной информации.

2. Какими методами вы будете пользоваться для сбора фактического материала. Охарактеризуйте эти методы.

3. Каким требованиям должна отвечать собранная вами первичная информация?

4. Какие вы знаете технологии учета собранного материала? Какими технологиями вы предпочтете пользоваться и почему?

5. Каким требованиям должен отвечать список литературы?

Задание для самостоятельной работы:

Составьте алгоритм сбора научной информации для выполнения научно-исследовательской работы.

Подготовьте конспект статьи (цитатный или опорный).

Составьте аннотированный список литературы, поступившей в библиотеку АСОУ в 2010 году по выбранной вами кафедре.

Литература:

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

Рогожкин Ю.М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. – М., 2001

Сабитов Р.А. Основы научных исследований: Учеб. пособие / Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2002. 138 с.

Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – М., 2001

Семинар 7.

Тема: Оформление результатов исследования.

Цель: формирование навыка оформления результатов научного исследования

Вопросы к семинару:

1. Какие элементы научной работы Вы можете назвать?

2. Каковы основные требования к оформлению текста научного исследования?

3. Какие существуют требования к оформлению основной части?

4. В чем особенности языка и стиля научного изложения?

5. Для чего необходимо использование в научной работе таблиц, графического материала, формул?

6. В чем состоит особенность оформления графического материала.

7. Какие требования установлены к оформлению библиографического аппарата?

8. Какие вам известны способы оформления ссылок на литературу в тексте работы?

Задание для самостоятельной работы:

Оформите титульный лист работы

Оформите библиографические ссылки в соответствии установленными требованиями. Какими документами установлены требования к оформлению библиографических ссылок?

Оформите список литературы в соответствии с установленными требованиями.

Литература:

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

Рогожкин Ю.М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. – М., 2001

Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – М., 2001

Семинар 8.

Тема: Организация проектной деятельности

Цель: сформировать представление о технологии проектной деятельности

Вопросы к семинару:

1. Что общего и особенного в проектной и научно-исследовательской деятельности?

2. Охарактеризуйте стадии выполнения проекта. Сравните их со стадиями работы над научным исследованием, выявите общее и особенное.

3. Назовите основные критерии успешности проектной деятельности.

Задание для самостоятельной работы:

Предложите темы для различных типов проектов. Укажите проблему, сформулируйте цели и задачи проекта, учебный материал по предметам, который предполагается задействовать для решения указанной проблемы, а также каким образом результаты проекта могут быть оформлены и какую практическую и теоретическую значимость этот проект может иметь и в какой области. Обсудите свои предложения в группе, постарайтесь выбрать лучшие.

Литература:

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

Рогожкин Ю.М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. – М., 2001

Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – М., 2001

Семинар 9.

Тема: Особенности подготовки, оформления и защиты студенческих работ.

Цель: сформировать представление об особенностях подготовки, оформления и защиты студенческих учебно-исследовательских работ

Вопросы к семинару:

1. В чем заключается специфика подготовки реферата?

2. В чем заключается специфика подготовки доклада?

3. Каким требованиям должна удовлетворять презентация к научному докладу?

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте презентацию доклада по выбранной теме с помощью Power Point.

2. Составьте алгоритм подготовки реферата.

Литература:

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

Рогожкин Ю.М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. – М., 2001

Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – М., 2001

Семинар 10.

Тема: Выступления на научных мероприятиях

Цель: способствовать формированию навыка выступления на научных мероприятиях

Вопросы к семинару:

1. Какие виды научных мероприятий вам известны?

2. Какой спецификой обладает конференция в отличие от традиционных семинаров и тренингов?

3. В чем отличие научно-теоретической и научно-практической конференции?

4. Что необходимо учитывать при подготовке к публичному выступлению?

5. Какие приемы поддержания внимания аудитории вам известны?

Задания для самостоятельной работы:

Подготовьте публичное выступление с докладом по заранее выбранной теме

Литература:

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие. – 2-е изд. – М., Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 244 с.

Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 460 с.

Дополнительная

Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

Рогожкин Ю.М. Подготовка и защита письменных работ: Учебно-практическое пособие. – М., 2001

Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям: Практические советы по подготовке и защите. – М., 2001

Модуль 5. Введение в педагогическую деятельность

Семинар 1.

Тема: Сущность педагогической деятельности.

Цель: способствовать формированию понятия о сущности, цели и содержании педагогической деятельности

Вопросы к семинару:

1. Педагогическая деятельность, ее возникновение и развитие. Согласны ли Вы с утверждением, что феномен «педагогическая деятельность» намного «старше» этого понятия?

2. Особенности педагогической деятельности. Что является содержанием педагогической деятельности.

3. Почему педагогическая деятельность одна из существенных основ человеческого бытия? В чем ее универсальный характер?

4. Подтвердите, что педагог (учитель, наставник, воспитатель) – понятие, обладающее прямым и метафоричным смыслом. Используйте для этого факты своего жизненного опыта, произведения литературы, искусства.

5. Чем отличается профессиональная педагогическая деятельность от непрофессиональной?

6. Согласны ли вы с утверждением, что в семье – истоки педагогической деятельности. Какие у вас доводы? От чего зависит успех воспитания и образования в семье? В каких случаях педагогическая деятельность в семье терпит неудачу?

7. В чем особенности педагогической деятельности в трудовых коллективах?

8. В чем, по вашему мнению, может заключаться педагогический дар руководителя?

Задание ля самостоятельной работы:

Подберите из сборников пословиц и поговорок разных народов такие, которые свидетельствуют о том, что в общественном сознании людей с древних времен утвердилось представление о высоком предназначении учителя и педагогической деятельности.

Подберите примеры из произведений литературы о воспитании детей в семье, о роли матери и отца в духовном становлении ребенка.

Подберите примеры из произведений литературы и кино о педагогической деятельности руководителей трудовых коллективов. Что должно быть общего в людях, занимающихся педагогической деятельностью?

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Введение в педагогику: Учебное пособие. М., 2006. Гриф УМО. Ч. 1. М.: АСОУ, 2006.

Дополнительная:

Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Роботова А.С., Леонтьева Т.В. Шапошникова И.Г. и др.; под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. – М., 2007. 224 с.

Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова; под ред А.А. Орлова. – 3-е изд., стер. – М., 2008. 256 с.

Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. Спб., 2004. – 316 с.

Семинар 2.

Тема: Социальные и психофизиологические особенности взрослых обучающихся.

Цель: способствовать формированию понимания социальных и психологических особенностей взрослого человека, а также необходимости и возможности учета возрастных особенностей взрослых обучающихся в процессе образования.

Вопросы к семинару:

1. Охарактеризуйте возрастные периоды развития взрослых. Какие особенности присущи взрослым в различные жизненные периоды?

2. Каковы, на ваш взгляд, возможности взрослых.

3. Какие проблемы возникают у взрослых в процессе обучения

4. Сравните особенности организации учебной деятельности взрослых, обучающихся в различные периоды жизни.

Задания для самостоятельной работы:

1. Приведите примеры влияния индивидуальных особенностей взрослого человека на процесс его развития, воспитания, обучения.

2. Предложите собственное решение проблем, беспокоящих взрослых при обучении.

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Введение в педагогику: Учебное пособие. М., 2006. Гриф УМО. Ч. 1. М.: АСОУ, 2006.

Дополнительная:

Василькова Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие. М., 2011. – 256 с.

Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Роботова А.С., Леонтьева Т.В. Шапошникова И.Г. и др.; под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. – М., 2007. 224 с.

Зайда Дж. Обучение взрослых и «образование всю жизнь»: новые тенденции в России // Социология образования. 2000. № 4.

Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. 3-е изд., М., 2004

Семинар 3.

Тема: Основы образования взрослых.

Цель: способствовать формированию понятий о сущности андрагогики, целях, содержании и особенностях организации образования взрослых.

Вопросы к семинару:

1. Что такое андрагогика? Каковы цели, функции и роль современного образования взрослых?

2. Что представляет собой система образования взрослых? Охарактеризуйте ее основные элементы.

3. Что следует понимать под содержанием образования?

4. Охарактеризуйте внешние и внутренние факторы, определяющие содержание образования взрослых.

Задание для самостоятельной работы:

Сравните собственные цели получения школьного и получаемого сейчас образования.

Сопоставьте дистанционное и традиционное образование: задачи, принципы, условия, контингент обучающихся и т.д.

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АСОУ, 2009. – 296 .

Дополнительная:

Василькова Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие. М., 2011. – 256 с.

Основы андрагогики: учеб. пособие / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др., под ред И.А. Колесниковой. М., 2003

Зайда Дж. Обучение взрослых и «образование всю жизнь»: новые тенденции в России // Социология образования. 2000. № 4.

Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. 3-е изд., М., 2004

Семинар 4.

Тема: Воспитание и обучение через образовательную среду.

Цель: способствовать формированию у студентов понимания возможностей воспитания и обучения человека через образовательную среду и условий их успешной практической реализации.

Вопросы к семинару:

1. Какие проблемы воспитания и обучения могут решаться через организацию образовательной среды?

2. Каковы роль педагога в воспитании и обучении посредством организации образовательной среды?

3. В чем заключается своеобразие формирования и использования образовательной среды в школе?

Задания для самостоятельной работы:

Охарактеризуйте образовательную среду высшего учебного заведения, в котором вы обучаетесь. Какие педагогические проблемы она решает успешно? Какие изменения, с вашей точки зрения, следует внести в ее организацию и почему?

Литература:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Введение в педагогику: Учебное пособие. М., 2006. Гриф УМО. Ч. 1. М.: АСОУ, 2006.

Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие. 2-е изд., перераб., доп., гриф УМО. М.: АСОУ, 2008

Дополнительная:

Василькова Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие. М., 2011. – 256 с.

Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд. второе, перераб., испр. и доп. М., 2003. 304 с.

Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996

Культурно-исторические основания создания и развития образовательной среды / Науч. Ред. В.Г. Воронцова. М., 2002.

Семинар 5.

Тема: Дисциплина и свобода в образовании.

Цель: способствовать формированию у студентов понимания

- целей, возможностей и границ использования дисциплины в образовании,

- сущности принципа свободы в образовании

- путей и способов поддержания дисциплины и реализации принципа свободы в образовании

Вопросы к семинару:

1. На основе сравнительного анализа различных подходов к пониманию места, роли и значения дисциплины в образовании человека сформулируйте и обоснуйте собственное понимание дисциплины в педагогике.

2. В чем сущность принципа свободы в образовании. Как этот принцип реализуется при определении целей образования, его средств и условий?

3. Как влияет на организацию педагогического процесса признание свободы в качестве цели образования человека? Как влияет на организацию педагогического процесса признание свободы в качестве средства образования человека? Как влияет на организацию педагогического процесса признание свободы в качестве условия образования человека?

4. Каким образом обеспечивается дисциплина в вузе, в котором вы обучаетесь? Какие проблемы дисциплины удается решить, а какие нет? Что нужно сделать для их решения?

5. Каким образом идеи педагогики свободы осуществляются или могут быть реализованы в практике вуза, в котором вы обучаетесь?

Задания для самостоятельной работы:

1. Сравните эффективность и результаты различных способов достижения дисциплины.

2. Проанализируйте случаи реализации идей педагогики свободы, с которыми вы сталкивались в своей жизни, или примеры из произведений художественной литературы, кинофильмов.

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АСОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Введение в педагогику: Учебное пособие. М., 2006. Гриф УМО. Ч. 1. М.: АСОУ, 2006.

Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие. 2-е изд., перераб., доп., гриф УМО. М.: АСОУ, 2008

Дополнительная:

Корнетов Г.Б. Феномен дисциплины в истории педагогики // Эволюция теории и практики образования в историко-педагогическом процессе: в 2 т. Т. 1 Педагогика. Школа. Учитель. М., 2008.

Иванов Е.В. Феномен свободы в педагогике. Великий Новгород, 2002.

Нилл А. Саммерхилл – воспитание свободой / Пер. с англ. М., 2000.

Семинар 6.

Тема: Реализация педагогики авторитета, манипуляции и поддержки в образовании.

Цель: способствовать у студентов понимания путей, способов и средств реализации в образовании идей педагогики авторитета, педагогики манипуляции и педагогики поддержки.

Вопросы к семинару:

1. На каких особенностях человеческой психики базируется феномен авторитета?

2. Что общего и особенного существует в путях формирования и способах поддержания авторитета у родителей в семейном воспитании, у учителей в школьном обучении и у тренеров в системе спортивной подготовки?

3. Какие принципы определяют позицию воспитателя в манипулятивном педагогическом процессе? Как эти принципы реализуются в моделях образования, предлагаемых Сократом, Ж-Ж. Руссо-М.Монтессори, А.С. Макаренко?

4. Чем определяются возможности и границы реализации идей педагогики поддержки в семейном воспитании?

5. Чем определяются возможности и границы реализации идей педагогики поддержки в школьном образовании?

6. Чем определяются возможности и границы реализации идей педагогики поддержки в высшем образовании?

Задание для самостоятельной работы:

Приведите примеры педагогических ситуаций из произведений литературы, кинофильмов, иллюстрирующих реализацию идей педагогики авторитета, манипуляции и поддержки.

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие. 2-е изд., перераб., доп., гриф УМО. М.: АСОУ, 2008

Дополнительная:

Ариади И.И. Авторитет учителя и процесс его становления. М., 1997

Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования. М., 2001.

Шейнов В.П. Скрытое управление человеком (Психология манипулирования). М., 2002.

Марголина Е.Л., Рюмишина Л.И. Манипуляция как психологический феномен // Прикладная психология. 1999. № 4.

Семинар 7.

Тема: Формы организации и технологии обучения взрослых.

Цель: способствовать формированию у студентов основных дидактических понятий и принципов

Вопросы к семинару:

1. Каковы особенности организационных форм обучения взрослых?

2. Какие методы обучения взрослых, на ваш взгляд, наиболее результативны при изучении обширного теоретического материала?

3. Перечислите основные методы контроля качества обучения.

4. В чем заключается специфика деятельности педагога-тьютора?

Задания для самостоятельной работы:

1. Предложите механизмы мотивации взрослых на обучение.

2. Вам необходимо организовать обучение сотрудников. Предложите проект учебного плана. На примере изучения конкретной темы проиллюстрируйте выбор организационных форм обучения.

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие. 2-е изд., перераб., доп., гриф УМО. М.: АСОУ, 2008

Дополнительная:

Василькова Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие. М., 2011. – 256 с.

Подобед В.И., Махлин М.Д. Системные проблемы формирования образования взрослых: образовательные услуги, функции, технологии обучения. СПб., 2000

Понятия и принципы дистанционной педагогики: сб. науч. Тр. / под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. М., 1999

Полат Е.С. Дистанционное обучение. М., 1998.

Семинар 8.

Тема: Стили общения и стили педагогического руководства.

Цель: способствовать формированию у студентов понимания сущности, специфики и роли различных стилей педагогического общения и руководства.

Вопросы к семинару:

1. В чем состоят особенности педагогического общения?

2. Дайте характеристику основных функций общения, покажите их взаимосвязь.

3. Какие стили общения и руководства были присущи учителям школы, которую вы окончили? Дайте словесный портрет педагога, воплотившего, по вашему мнению, один из стилей общения.

4. Какие барьеры, разрушающие атмосферу гуманного общения учителя с учащимися, возникают в педагогическом процессе? Каковы, на ваш взгляд, пути устранения этих барьеров?

5. Объясните, почему эффективное педагогическое общение невозможно без эмпатии и рефлексии? В словарях, энциклопедиях, Интернет-источниках найдите определение понятий «эмпатия» и «рефлексия», осмыслите их значение и дайте ответ на поставленный вопрос.

5. Необходимым условием эффективного общения является умение «подавать себя» в общении с обучающимися. Опишите приемы, средства самопрезентации, которыми пользовались учителя вашей школы, средства, которыми пользуетесь вы сами.

Задания для самостоятельной работы:

Речь учителя – традиционный объект психолингвистического и педагогического анализа. На основе своего школьного опыта и наблюдений определите, что в речевом поведении учителя содействует личностному росту ребенка, и что, напротив, влечет опасные психотравмирующие последствия.

Вспомните своих школьных учителей, их уроки и внеклассные занятия, а также неофициальные контакты личного характера и сделайте вывод, что в общении с ними вас привлекало или огорчало.

Привлекало	Огорчало

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие. 2-е изд., перераб., доп., гриф УМО. М.: АСОУ, 2008

Дополнительная:

Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Роботова А.С., Леонтьева Т.В. Шапошникова И.Г. и др.; под ред. А.С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. – М., 2007. 224 с.

Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова; под ред. А.А. Орлова. – 3-е изд., стер. – М., 2008. 256 с.

Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. Спб., 2004. – 316 с.

Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. М., 2003

Самоукина Н.В. Игры в которые играют… Дубна, 1996

Лобанов А.А. Основы професионально-педагогического общения. М., 2002.

Рыданова И.И. Педагогика общения: теория и практика. Минск, 2002

Семинар 9.

Тема: Организационно-управленческая деятельность в образовании.

Цель: способствовать формированию у студентов понятия об организационно-управленческих аспектах педагогической деятельности.

Вопросы к семинару:

1. Насколько правомерным вам представляется рассмотрение управления и педагогики как самостоятельных областей знания? Существует ли между ними какая-то связь? Если да, то какая?

2. Раскройте сущность педагогического управления?

3. Каково соотношение понятий «управление школой» и «менеджмент»?

4. Раскройте смысл понятия «управленческая культура». Назовите составляющие управленческой культуры.

5. Какие кардинальные изменения претерпевает сегодня политика государства, его социальных институтов по отношению к системе образования, школе?

6. Каковы на ваш взгляд, приоритетные направления развития системы управления образованием?

Задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте деятельность руководителя школы, где вы учились. Выявите: а) действия, направленные на управление деятельностью подчиненных (учителей); б) действия, направленные на организацию условий.

2. Найдите в различных источниках подходы к определению и классификациям методов управления образовательными учреждениями.

3. Найдите в различных источниках описание требований к руководителю образовательного учреждения. Создайте свой эталонный образ руководителя образовательного учреждения.

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история: Учебное пособие. 2-е изд., перераб., доп., гриф УМО. М.: АСОУ, 2008

Дополнительная:

Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. Спб., 2004. – 316 с.

Фишман Л.И. Как не надо управлять школой. М., 2000.

Семинар 10.

Тема: Инновационные процессы в образовании.

Цель: способствовать формированию у студентов понимания проблем и противоречий образования, особенностей его современного состояния.

Вопросы к семинару:

1. В чем смысл инновационной деятельности в образовании?

2. Что означает термин "инновационные процессы" в образовании?

3. Раскройте основные направления, определяющие политику современной России в сфере образования

4. Охарактеризуйте структурные элементы российской системы образования. На каких принципах строится эта система

5. В чем выражается современный кризис российского образования?

6. В чем вы видите значение интеграции отечественного образования в мировую образовательную систему?

Задания для самостоятельной работы:

Обратитесь к Интернет-источникам и познакомитесь с основными направлениями государственной политики в области образования. Проанализируйте информацию и зафиксируйте свой анализ в форме «таблицы альтернатив»: «Плюсы» и «минусы» политики модернизации российского образования». Подготовьте устный комментарий к этой таблице.

Литература:

Основная:

Корнетов Г.Б. Общая педагогика: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – АОУ, 2009. – 296 .

Дополнительная:

Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. Спб., 2004. – 316 с.

Загвязинский В.И. и др. Инновационные процессы в образовании. Тюмень, 1990.

Киселев А.Ф. и др. Образовательный потенциал России: состояние и развитие. М., 2004

Вершловский С.Г. Педагог эпохи перемен. М., 2002.