Тема 3.13. Взаимоотношения коллектива и личности

Сущность понятия коллектива. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Воспитательные функции коллектива. А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский о значении коллектива в развитии личности.

Современные концепции коллектива (И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Н.Е. Щуркова и др.). Модели развития отношений между личностью и коллективом. Основные условия развития детского коллектива. Педагогическое руководство воспитательным коллективом. Реализация воспитательных функций коллектива. Требования к организации работы с детским коллективом.

Методика развития детского самоуправления. Коллективное творческое дело в системе воспитания. Специфика межличностных отношений в коллективе младших школьников.

Тема 3.14. Воспитательная система школы

Воспитательная система: понятие, структура, характеристика. Движущие силы развития воспитательной системы школы. Этапы становления воспитательной системы школы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы.

Методы воспитания и проблема их классификации. Методы формирования сознания. Методы организации деятельности и опыта проведения. Методы стимулирования. Формы воспитательной работы. Проблема выбора методов и форм воспитания.

Технология и методика организации воспитательного процесса в школе. Целеполагание в воспитательной работе: система целей и задач, этапы целеполагания. Планирование воспитательного процесса: назначение плана, требования к планированию. Виды и структура планов. Организация планирования воспитательной работы в школе. Программы воспитания школьников.

Тема 3.15. Функции, основные направления и формы деятельности учителя — классного руководителя

Вариативность классного руководства. Задачи и функции классного руководителя.

Взаимодействие классного руководителя с ученическим коллективом, педагогическим коллективом и родителями школьников. Формы работы классного руководителя

Планирование и прогнозирование в деятельности классного руководителя: перспективное, текущее и оперативное.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. Изучение и оценка уровня воспитанности школьников.

Взаимодействие классного руководителя с социальным педагогом, психологом, учителями-предметниками.

Тема 3.16. Оценка уровня воспитанности школьников

Понятие воспитанности в педагогической теории и практике.

Проблема критериев и норм воспитанности.

Изучение и анализ результатов и эффективности воспитательного процесса. Показатели воспитанности школьников. Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса.

Эффективность воспитательной работы. Виды и уровни анализа воспитательной работы.

Вопросы по педагогике

1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. Пути и формы овладения педагогической профессией. Содержание и структура освоения педагогической профессией.

2. История педагогики: возникновение и развитие педагогической науки. Этапы развития педагогической науки. Выдающиеся педагоги прошлого. Этнопедагогика и народная педагогика.

3. Система и структура педагогической науки. Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания.

4. Основные педагогические понятия. Сущность определений воспитания и обучения. Образование как процесс и результат обучения и воспитания.

5. Сущность и функции целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Условия эффективности педагогического процесса.

6. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса. Природное и общественное в развитии человека. Факторы, влияющие на развитие личности.

7. Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп. Личностно ориентированный и системно-деятельностный подходы в образовании. Права и обязанности ребенка.

8. Методология и методы педагогического исследования.

9. Развитие системы образования в России. ФГОС нового поколения. Общие тенденции в развитии системы образования в современном мире. Виды образовательных учреждений и вариативность образовательных программ.

10. Непрерывное образование. Преемственность в работе образовательных учреждений. Сотрудничество школы, учреждений дополнительного образования с семьей в воспитании детей и подростков.

11. Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки. Возникновение и развитие теории обучения и образования в соответствии с изменяющимися общественными интересами.

12. Теория познания окружающего мира как философская основа обучения. Характеристика этапов научного познания: живое созерцание, абстрактное мышление, практика.

13. Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности школьников. Структура процесса усвоения знаний, умений, навыков: восприятие, понимание и осмысление, закрепление, применение на практике. Учение и общение.

14. Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная. Их взаимосвязь. Движущие силы и противоречия процесса обучения. Понятие «концепция обучения».

15. Традиционная система обучения. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский о сущности процесса обучения. Различные подходы к пониманию сущности обучения в зависимости от доминирующей функции.

16. Руководство учебно-познавательной деятельностью школьников. Современные педагогические технологии обучения.

17. Мотивы учения на разных возрастных этапах.

18. Содержание образования. Соответствие содержания образования цели обучения и возрастным возможностям школьников. Преемственность в содержании дошкольного, начального, основного общего и среднего образования.

19. Закономерности и принципы обучения. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Л.В. Занков, Ш.А. Амонашвили о принципах обучения.

20. Методы, приемы и средства обучения.

21. Организационные формы обучения. Возникновение и развитие системы форм обучения. Характеристика классно-урочной системы, ее достоинства и недостатки.

22. Особенности сельской малокомплектной школы. Урок в сельской малокомплектной школе. Подготовка учителя к уроку.

23. Диагностика и оценка учебных достижений школьников.

24. Цели, задачи и движущие силы воспитания. Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания. Содержание воспитания.

25. Современные концепции воспитания: социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость.

26. Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников. Детские общественные объединения как институт воспитания.

27. Взаимоотношения коллектива и личности. А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский о значении коллектива в развитии личности. Современные концепции коллектива.

28. Воспитательная система школы. Методы воспитания и проблема их классификации. Технология и методика организации воспитательного процесса в школе.

29. Функции, основные направления и формы деятельности учителя — классного руководителя.

30. Оценка уровня воспитанности школьников. Проблема критериев и норм воспитанности. Эффективность воспитательной работы.

Литература

1. Адаптация организма подростка к учебной нагрузке / Под ред. Д.В. К о л е с о в а. – М.,1987. – 115 с.

2. Б а б а н с к и й Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М., 1977. – 190 с.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А.Педагогика. Учебное пособие. – М.: Издательство: Питер, 2011 г.

4. Васильева З.И. Практикум по педагогике – учебное пособие. – М.: Просвещение, 1998.

5. В е н т ц е л ь К.Н. Свободное воспитание. Сборник избранных трудов. – М.: А.П.О., 1993. – 170 с.

6. В и г м а н С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.

7. В о р о н о в В.В. Педагогика в двух словах. - М.: Роспедагенство, 1997.

8. В у л ь ф о в Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М.: Вита-Пресс, 1998.

9. В у л ь ф о в Б.Е., И в а н о в В.Д. Основы педагогики. – М., 2000. – 614 с.

10. Г и л ь б у х Ю.З. Психодиагностика в школе. – М., 1989. – 288 с.

11. Г р е б е н ю к О.С. Педагогика индивидуальности. – Калининград, 1995. – С.6-7.

12. Годовникова Л, Гонеев А. Работа учителя с трудными подростками. – М.: Издательство: Академия, 2008 г.

13. Г о л у б Б.А. Основы общей дидактики. – М.: Владос, 1999.

14. Д ж у р и н с к и й А.Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999

15. Д у б р а в и н И.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия, 1998.

16. Ефремов О. Педагогика. – С-Пб: Издательство: Питер, 2009 г.

17. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студентов учреждений высш. Проф. образования / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова; под ред. В.И. Загвязинского. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 352 с.

18. Закон Российской Федерации об образовании. – М., 2005.

19. Инструкции по охране труда и технике безопасности в школе: Методическое пособие / Автор-составитель Огарков А.А. – М.: Педагогическое общество России, - 2005.

20. Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

21. К а р а к о в с к и й В.А. Н о в и к о в а Л.И., С е л и в а н о в а Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! (Теория и практика школьных воспитательных систем). – М., 2000. – 252 с.

22. Мурзинова Р.М Воспитание как составляющая деятельности спортивного педагога. – М.: Издательство: КноРус, 2011 г.

23. К р а е в с к и й В.В. Общие основы педагогики: Учебник для высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003.

24. К о д ж а с п и р о в В.А. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2000.

25. Л а т ы ш е в а Д.И. История педагогики. - М.: Форум, 1998.

26. Л и х а ч е в Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М:, Прометей, 1998.

27. Л и х а ч е в Б.Т. Педагогика. – М., 1999. – 522 с.

28. Л о д к и н а Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М.: Академия, 2003.

29. Локальные акты, регламентирующие деятельность школы: Методическое пособие / Автор-составитель Огарков А.А. – М.: Педагогическое общество России, - 2005.

30. М а к а р е н к о А.С. Педагогическая поэма // Пед. соч.: В 8 т. Т 1. М., 1983.

31. М а к а р е н к о А.С. Воспитание гражданина. - М, 1988.

32. М а л е н к о в а Л.И. Воспитание в современной школе. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

33. М а л е н к о в а Л.И. Человековедение: Программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

34. М а л е н к о в а Л.И. Педагогика. Родители. Дети. - М.: Педагогическое общество России, 1999. – 298 с.

35. М а л е н к о в а Л.И. Теория и методика воспитания. - М.: Педагогическое общество России, 1999. – 298 с.

36. М а л е н к о в а Л.И. Классный руководитель (воспитатель): практические материалы. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

37. Мастерство учителя на уроке. Методические рекомендации.- М., 1992.

38. М о р о з о в а О.П. Педагогический практикум. - М.: Академия, 2000.

39. Огарков А.А., Коробейникова Л.А. Сельский центр образования как педагогическая система: Монография / Науч. ред. В.В. Судаков. – Вологда: Издательский центр ВИРО, - 2004.

40. О в ч и н н и к о в а А.В. Антология по истории педагогики (первая половина 20 века). - М.: Академия, 2000.

41. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

42. Педагогика: учебник для педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. П и д к а с и с т о г о. - М.: Роспедагенство, 1995.

43. Педагогика: учебник для педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. П и д к а с и с т о г о. - М.: Педагогическое общество России, 2002.

44. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. Высш. и сред. Пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. С м и р н о в а. – М.: Академия, 2000.

45. Педагогика: учебник для студентов высш. Учеб. заведений / П.И. Пидкасистый, В.И. Беляев, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 512 г.

46. П о д л а с ы й И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для пед. вузов: В 2-х кн. – М.: Владос, 1999.

47. П о д л а с ы й И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2000.

48. Подласый И. П. Педагогика. 2-е изд. Учебник для вузов. - М.:Издательство: Юрайт, 2010 г.

49. Подласый И.П. Педагогика. В 3 книгах. Книга 3. – М.: Издательство: Владос, 2007 г.

50. П о л о н с к и й В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высш. шк., 2004.

51. П у й м а н С.А. Практикум по педагогике: Пособие / С.А. Пуйман, В.В. Чечет. – Минск: ТетраСистемс, 2003.

52. С и т а р о в В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. - М.: Академия, 2000.

53. С и т а р о в В.А. Дидактика. Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002.

54. С е л и в а н о в В.С. Основы общей педагогики. - М.: Академия, 2000.

55. С т е п а н е н к о в Н.К. Педагогика. - Минск, 1998.

56. С л а с т ё н и н В.А. и др. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 1998.

57. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 496 с.

58. Словарь основных педагогических понятий. Ярославль, изд. ЯГПУ, 1998.

59. С у х о м л и н с к и й В.А. Павлышская средняя школа. Собрание сочинений в 3 т. Т.2. - М., 1980. - 384 с.

60. С у х о м л и н с к и й В.А. Сердце отдаю детям. – Собрание сочинений в 3 т. Т.1. - М., 1979. – С. 25-265. –

61. С у х о м л и н с к и й В.А. Рождение гражданина. Собрание сочинений в 3 т. Т.1. - М., 1979. – С. 267-538.

62. С у х о м л и н с к и й В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Антология педагогической мысли Укр. ССР / Сост. Н.И. Калиниченко. – М., 1988. – С.444-457.

63. Т о л с т о й Л.Н. О народном образовании // Пед. соч. М., 1989. - С.288-310.

64. Т о л с т о й Л.Н. Воспитание и образование // Избр. соч. Т.3. – М., 1989. - С. 311-340.

65. У ш и н с к и й К.Д. Человек как предмет воспитания // Пед. соч.: В 11 т. – Т. 8. - М., 1950.

66. У ш и н с к и й К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении // Пед.соч. В 6 т. Т.2. М., 1988. –– С. 8-26.

67. У ш и н с к и й К.Д. О пользе педагогической литературы // Собр. соч. – М., 1948. – Т.2. – С. 15-36.

68. Х а р л а м о в И.Ф. Педагогика. – М.: Высшая школа, 1990.

69. Х а р л а м о в И.Ф. Педагогика. – Минск.: Университетское, 2002.

70. Х а р л а м о в И.Ф. Педагогика: Краткий курс: Учеб. пособие – Минск.: Высш. школа, 2003.

71. Формирование учебных действий в начальной школе – Ярославль, 1992.

72. Формирование педагогической культуры будущего учителя в учебной и внеучебной деятельности – Белгород, 1992.

73. Ф р е н е С. Новая французская школа / Сост. Б.Л. Вульфсон. - М., 1994. – 174 с.

74. Ф р и д м а н Л.М. Психопедагогика общего образования. – М., 1997. – С. 139-140.

75. Ш а м о в а Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1982. – 136 с.

76. Ш а т а л о в А.А. Проблемы народной школы в народной педагогике Л.Н. Толстого. - М., 1995. – 88 с.

77. Щ а ц к и й С.Т. Живая работа // Собр. соч. В 4 т. Т.4. - М., 1964. С.52-73.

78. Щ а ц к и й С.Т. К вопросу о педагогики деревни // Собр. соч. В 4 т. Т.3. - М., 1964. – C. 242.

79. Щ у р к о в а Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1994. – 96 с.

80. .Щ у р к о в а Н.Е Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998.

81. Щ у р к о в а Н.Е. Педагогическая технология.- М.: Педагогическое общество России, 2005.

82. Щ е т и н и н М.П. Объять необъятное: Записки педагога. - М., 1986. – 230 с.

83. Я к и м а н с к а я И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 146 с.