- •Департамент образования Вологодской области боу спо во «Тотемский политехнический колледж»
- •050709 Преподавание в начальных классах
- •I. Психология Содержание программы
- •Раздел I. Общая психология
- •Тема 1. Психология как наука.
- •Тема 2. Методы психологического исследования.
- •Тема 3.Психололгия познавательных процессов
- •Тема 4. Психология личности
- •Раздел II. Возрастная психология
- •Тема 1. Основные факторы и закономерности детского развития.
- •Тема 2. Психоаналитическая теория детского развития Зигмунда Фрейда (Теория стадий психосексуального развития ребенка).
- •Тема 3. Эпигенетическая теория Эрика Эриксона (Теория жизненного пути).
- •Тема 4. Генетическая теория развития детского интеллекта Жана Пиаже.
- •Тема 5. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Льва Семеновича Выготского.
- •Тема 6. Периодизация детского развития Даниила Борисовича Эльконина.
- •Тема 7. Интеллектуальные и личностное развитие ребенка от рождения до поступления в школу.
- •Тема 8. Психология младшего школьника.
- •Тема 9. Психология подростка.
- •Раздел III. Педагогическая психология
- •Тема 1. Теоретические основы психологии обучения.
- •Тема 2. Школьная дезадаптация.
- •Тема 3. Педагогическое общение.
- •Раздел IV. Социальная психология
- •Тема 1. Общение как социально-психологический феномен.
- •Перечень вопросов по психологии
- •Литература
- •ПедагогикА Содержание программы
- •Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
- •Тема 1.1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе
- •Тема 1.2. Пути и формы овладения педагогической профессией
- •Раздел 2. Общие основы педагогики
- •Тема 2.1. Возникновение и развитие педагогики
- •Тема 2.2. Система и структура педагогической науки
- •Тема 2.3. Основные педагогические понятия
- •Тема 2.4. Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике
- •Тема 2.5. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса
- •Тема 2.6. Методология и методы педагогического исследования
- •Тема 2.7. Развитие системы образования в России
- •Раздел 3. Педагогика школы
- •Тема 3.1. Теория образования и обучения
- •Тема 3.2. Сущность и движущие силы обучения. Современные концепции начального и среднего общего образования, их дидактическое и предметное наполнение
- •Тема 3.3. Руководство учебно-познавательной деятельностью школьников
- •Тема 3.4. Мотивы учения на разных возрастных этапах
- •Тема 3.5. Содержание образования
- •Тема 3.6. Закономерности и принципы обучения
- •Тема 3.7. Методы, приемы и средства обучения
- •Тема 3.8. Организационные формы обучения
- •Тема 3.9. Диагностика и оценка учебных достижений школьников
- •Тема 3.10. Цели, задачи и движущие силы воспитания
- •Тема 3.11. Современные концепции воспитания: социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость
- •Тема 3.12. Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников
- •Тема 3.13. Взаимоотношения коллектива и личности
- •Тема 3.14. Воспитательная система школы
- •Тема 3.15. Функции, основные направления и формы деятельности учителя — классного руководителя
- •Тема 3.16. Оценка уровня воспитанности школьников
- •Вопросы по педагогике
- •Методические сборники и периодические издания
- •IV. Итоговый экзамен по русскому языку с методикой преподавания
- •Русский язык
- •Методика русского языка
- •4.4. Перечень теоретических вопросов по русскому языку:
- •4.5. Схема для лингвистического анализа текста.
- •4.6. Литература
- •4.7. Словари и справочники, указанные в программе по русскому языку
- •4.8. Перечень теоретических вопросов по методике русского языка
- •4.9. Перечень типовых заданий по методике русского языка
- •4.9.1. Схема методического анализа страницы учебника по литературному чтению.
- •4.9.2. Схема методического анализа страницы прописи
- •4.9.3. Методический анализ страницы «Русский язык»
- •Для методического анализа мне предложена …
- •4.9.4. Схема методического анализа букваря, азбуки.
- •4.10. Литература
- •4.11. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков выпускников по русскому языку
- •Оценка «5» ставится, если обучающийся
- •Оценка «4» ставится, если обучающийся
- •4.12. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по методике преподавания русского языка.
- •V. Итоговый государственный экзамен по теоретическим основам и методике преподавания начального курса математики по специальности 050709 Преподавание в начальных классах
- •VI. Содержание программы по дисциплине «Теоретические основы начального курса математики»
- •VII. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков выпускников по теоретическим основам начального курса математики и методике преподавания начального курса математики
- •VIII. Вопросы по теоретическим основам начального курса математики
- •IX. Содержание программы государственной итоговой аттестации по методике преподавания начального курса математики
- •Вопросы по методике преподавания начального курса математике
- •Литература
- •X. Выпускная квалификационная работа
- •10.2. Защита выпускных квалификационных работ
- •8.3. Тематика выпускных квалификационных работ
- •Интеллектуальное развитие младших школьников и их положение в социометрической структуре школьного класса.
- •8.4. Критерии и нормы оценок выпускной квалификационной работы
- •IX. Условия подготовки и процедура проведения государственного экзамена по отдельной дисциплине
- •X. Организация работы государственной аттестационной комиссии
- •XI. Критерии и нормы оценки результатов экзамена по отдельной дисциплине
V. Итоговый государственный экзамен по теоретическим основам и методике преподавания начального курса математики по специальности 050709 Преподавание в начальных классах
5.1. Государственная аттестация по теоретическим основам начального курса математики и методике его преподавания является средством проверки профессиональной готовности будущего учителя к обучению младших школьников.
5.2. На экзамен из теоретических основ начального курса математики выносятся только основные (базисные) понятия, а из методики преподавания математики ее частные, конкретные вопросы. Общие вопросы методики преподавания математики не включаются в качестве самостоятельных в программу государственной аттестации, а при необходимости затрагиваются в ответах на вопросы частной методики, это дает возможность выявить необходимые для практической работы учителя знания и умения по методике, теоретический уровень знаний, умение применять математические знания к рассмотрению частных вопросов методики обучения математике.
5.3. На аттестации выпускники должны продемонстрировать знание вопросов, связанных с такими понятиями начального курса математики, как натуральное число, операции над целыми неотрицательными числами, свойства этих операций; величины, их свойства и измерение, а также с общими понятиями математики: множество, отношение, высказывание и др.; ответы проиллюстрировать конкретными примерами, проявляя при этом умение использовать основную методическую литературу.
5.4. Кроме того, выпускники должны уметь прослеживать связь между математикой и методикой ее преподавания, что проявляется, прежде всего, через умение устанавливать математический и методический смысл. Приводя примеры, они должны обнаружить необходимые практические умения: применять теоретические знания к решению практических вопросов, решать задачи и безошибочно выполнять вычисления. На государственной аттестации проверяются также умения выпускников грамотно, логично и доказательно излагать сущность вопроса, пользуясь научной терминологией и символикой.
Выпускник должен уметь реализовать на практике современные требования к обучению младших школьников математике, их воспитанию и развитию.
5.5. Билеты для государственной аттестации по теоретическим основам начального курса математики и методики преподавания математики включают два вопроса: один - из курса теоретических основ, второй - из курса методики. При этом вопросы могут быть сформулированы на отдельных листах. Возможна также и подготовка преподавателем комплексных билетов, в которых содержится по одному вопросу из курса теоретических основ и методики.
При подготовке к государственной итоговой аттестации обучающийся должен быть ознакомлен с его программой и требованиями к ответу.
На экзамене обучающийся может использовать следующую литературу:
Агаркова Н. Г. Учебник по обучению грамоте и чтению Азбука: 1 класс, под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Андрианова Т. М., Букварь: 1-й кл. учебник / Т. М. Андрианова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Журова Л. Е. Букварь: 1 класс: учебники для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вента-граф, 2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под. ред. А.Г. Асмолова. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение: Учебник для учащихся нач. шк. в трёх кн. , в двух частях / Л. А. Ефросинина – М.: вентана-Графф, 2001.
Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Под. ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя; под ред. А, Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учеб. для четырёх. лет. нач. шк. – М.: Дрофа, 2004.
Родная речь. Учебник для учащихся нач. шк. В з кн. / сост. М. В. Голованова – М.: Просвещение, 2003.
Русский язык: Учебник для учащихся нач. шк. В з кн. , в двух частях / С. В. Иванов – М.: Вентана-Графф, 2000.
Чтение и литература. Учебник в 2 частях для 1-4 кл. / Авт.сост. О. В. Джежелей. – М. : Дрофа, 2003.
Чуракова Н. А.: Учебник для I-IV кл. в 2 частях.- Самара: Корпорация «Фёдорова», изд. «Учебная литература», 2002.
Голованова М. В. «Наше русское слово» В з кн. – С-Пб.; 1998.
Безруких М. М. Прописи №1 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вента-Граф, 2010.
Агаркова Н. Г. Азбука: Тетрадь по письму №2. 1 класс М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Илюхина, В. А. Прописи к «Букварю» Т. М. Андриановой: 1-й кл.: в 4-х тетр.: тетрадь №2 М.: АСТ: Астрель, 2011.