11. Обучение грамоте. ( задачи, этапы, методы).

Овладение грамотой – это первый этап школьного обучения детей, в течение которого у них должны быть сформированы навыки чтения и письма.

Задачи:

-«вхождение» в роль ученика

-Обучение грамоте выступает в качестве введения в систему обучения языка и связующим звеном с другими предметами

-Научить детей учиться (формирование умения рационально использовать уч. Действия)

Период обучения грамоте является ответственным и стартовым этапом для ученика.

Методы: аналитические, синтетические, аналитико-синтетические.

Совр. Положение требует разработки уч.мет.комплекса. рац-ое ориентировка в методах способствует классификация известных методов в обучении.

А) классификация основанная на том что выбрано в качестве центрального звена или то что становится стартовым в организации занятий: буква, слог, слово, предложение, текст

- буквенное

-слоговое

-целых слов

Б) выбирают классификацию от начального элемента до целого – синтетический метод

В) от целого к исходному – аналитический метод

Г) при объединениее б и в – аналитико-синтетический метод

В связи с эти система работы по обучению строится в последовательности:

- в рамках каждого метода работа может быть построена так, что чтение идет впереди письма

- письмо впереди чтения

- интегрирован. Урок письмо-чтение

Д) выдел. Самостоятельность чтения и письма

12. Наглядный метод. (реализация, средства, требования).

К наглядным методам относится – демонстрация, экскурсия, самостоятельное наблюдение.

Определяя объекты для наблюдения, учитель должен продумать: последовательность их предъявления учащимся; организацию изучения учащимся.

Демонстрация – заключается в наглядно – чувственном ознакомлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. При демонстрации наглядных объектов описывают внешний вид. В младших классах школы 8 вида предпочтение так же отдается иллюстративно – изобразительным средствам. В старших классах активно используется символическая и схематическая наглядность.

Самостоятельное наблюдение – организуется как перцептивный опыт самих учащихся. Наблюдение – процесс развернутого целенаправленного восприятия, осуществляемый по определенному плану в различной обстановке.

Требования к наблюдению:

Демонстрируемый объект должен быть определенных размеров, цвета, соответствующей формы;

Учитель должен определять, какой вид наглядности необходимо подобрать на урок;

Необходимо выбирать определенное количество наглядных средств;

Демонстрировать наглядность последовательно;

Использовать словесное описание.

Экскурсии – к экскурсии дети должны знать какой предмет они будут изучать, четко представлять цель.

Также к наглядным методам относится использование ТСО. Целесообразно использовать ТСО когда невозможно изучать наблюдение предмета. Необходимо учитывать особенности учащихся, фильмы лучше показывать после изучения темы.

13. Ступени обучения чтению и письму.

Добуквенный

Данный этап предназначен для детального уточнения возможностей детей, привитию элементов правил поведения в школе, правилам посадки за карты, держание ручки, определению уровня состояния устных форм речи.

Задачи: раз-е интересов к учению, формирование слухового восприятия, совершенствование фонетического слуха, формирование простейших операций по звуковому анализу, раз-е артикуляционного аппарата

Буквенный

4 этапа

1-ый учатся писать слоги

2-ый детей знакомят ш,л,н,ы,р

3-ий к,п,и,з,в,п,б,г,д,й,ь,ж

4-ий буквы е,л,ю,ц,ч,щ,ф,э,ъ