21. Чикагская школа в истории социологии XX в. Главные представители: р. Парк, э.Берджес, у. Огборн, л. Вирт. Основные направления теоретических исследований.

Чикагская социологическая школа определяется как направление научной и практической деятельности исследователей, сотрудничавших на кафедре социологии социологического факультета Чикагского унив-та в период между 1892-1935 гг. и осуществлявших теоретические и эмпирические проекты. Результат: начало XX в. – курс социологии преподавался в 169 университетах страны, активно начали проводиться эмпирические исследования. В рамках этого периода в деятельности школы можно выделить 2 этапа: подготовительный и этап активного функционирования(связан с возникновением и развитием зарубежной эмпирической социологии в 1920-1930 гг.).

Подготовительный этап деятельности этой школы (по 1915 г.).

В 1895 г. выходит первый в мире журнал по социологии, 1905 г. – создание Американского социологического общества (впоследствии Америк. соц. ассоциация). В 1894 г. А. Смол и Дж. Винсент издали первый учебник по социологии в виде небольшой по объему брошюры. «Большая четверка» привлекла интерес американского общества к социологии – А. Смол, Дж. Винсент, Ч. Хендерсон, У. Томас. Она создала доктрину социологии – либерализм и принципы свободы.

Основной этап деятельности школы.

Признанные лидеры – Роберт Парк и Эрнст Берджесс. Появление эмпирических исследований, проектов, публикации и т.д.

Роберт Парк.

Чикагская школа

Роберт Парк (1864 - 1944) Учился в Германии (Зиммель), написал диссертацию во Франции («Толпа и публика»). На него повлияли : Дюркгейм, Лебон, Тард. Развивал социальную экологию.

4 стадии: — экологическая — экономическая — политическая — культурная (религия) ↔

Ввел понятие «социальная дистанция», «культурная мобильность», «маргинальная личность» (сформировалась в одной среде, перенесли в другую)

Учился на филолога в Мичиганском ун-те, Гарварде, Гейделбергском ун-те. Защитил диссертацию на тему: «Толпа и публика: методологическое и социологическое исследование». Вернулся в США. Занимается расовыми проблемами, взаимодействия культур. Возрастает интерес к проблемам – расовых отношений и городской жизни. Самое важное направление, привлекшее его – исследование коллективного поведения. На основе исследований в Чикаго ставит проблему маргинальной личности как человека, живущего одновременно в 2 мирах: старом, в котором он родился и рос, и новым, в котором обретает образование, профессию и иной образ жизни.

1921 г. – учебник «Введение в науку социологию». Соавтор – Э. Берджесс. Социология в учебнике как наука о коллективном поведении.

Путешествует. Исследует взаимодействие различных культур. Вернувшись из поездок оставляет Чикагский ун-т, преподает по приглашению в других вузах.

Эрнст Берджесс.

В Чикагском университете занимался расовыми и этническими проблемами. На становление его оказала огромное влияние «большая четверка». Защитил диссертацию на тему «Функция социализации в социальной эволюции».

Использование метода картографирования – конек американского социолога. Применение этого метода сыграло значительную роль при реализации исследовательского проекта Парка-Берджесса «Город как социальная лаборатория».

Основные работы: «Город», «Рост города: введение в исследовательский проект». В этих труда основная идея - концентрические зоны города, факторы роста городов, среди которых особо выделял миграцию. Берджесс исследовал также проблемы подростков, молодежи, преступности, досуга, семьи.

Основные содержательные характеристики Чикагской школы:

Сформировалась единая исследовательская стратегия, связанная прежде всего с развитием социальной экологии. В рамках этой стратегии были сформулированы принципы эмпирической социологии. Центральный принцип – признание необходимости разработки для каждого исследования своей программы – с целями, задачами, гипотезами. четко сформулированным объектом и предметом изучения.

Большое внимание уделяется разработке и использованию различных методов эмпирического исследования (к примеру, метод изучения документов и т.д.).

Исследуются установки и ценностные ориентации различных социальных групп. Для этого применяется метод опроса. Метод четко прорабатывается. Берджесс одним из первых использовал метод case study, направленный на всестороннее описание и объяснение отдельного социального случая, факта.

Исследовались проблемы города, рассматриваемого в качестве социальной среды. В основе этих исследований – концепция города, базирующаяся на трактовках соц. взаимодействия, социального пространства, соц. мобильности.

Достижения – работы в области соц. экологии. Идеи: общество – организм, подверженный эволюции. Эволюция – движение от экологического порядка (пространственно-территориального) к социально-культурному через экономический, политический. Условие выживание общества – поддержание экологического (территориального) порядка. Он – следствие физического взаимодействия индивидов.

Изучая городскую среду, чикагцы рассматривали всю совокупность соц. явлений и процессов жизни города: соц. контроль, соц. помощь, девиантное поведение и т.д.

Характеристика взглядов У. Огборна и Л.Вирта.

Они также много занимались изучением американского города.

Основная работа У. Огборна – «Социальное изменение» - 1922 г. Теория культурного отставания: изменения в материальной культуре происходят быстрее и активнее, чем преобразования в нематериальной культуре. Один из первых представителей технологического детерминизма.

Концепция Вирта урбанистическая и касается разработки теории городского образа жизни. Он первый в социологии ввел понятие «городской образ жизни». 1920 г. – книга Вирта «Гетто». Впервые описаны особенности городского стиля жизни: поверхность контактов, их частота, кратковременность, анонимность, роль семьи, ослабление влияния обычаев, традиций и т.д.

Кризис Чикагской школы и ее значение для социологии.

Ч.школа занималась проблемами своего города, штата, социальная же потребность все больше проявлялась в изучении общенациональных вопросов. Инициатива перешла к Гарвардскому (Сорокин появляется) и Колумбийскому ун-ту.

Подводя итоги деятельности Чикагской школы, необходимо отметить:

А)для Чикагской школы наиболее характерным был социально-экологический подход к целостному социальному организму-обществу и его отдельным структурам, главным образом городам

Б)Анализ города и общества как системы осуществлялся социологами на 2 уровнях - макросоциологическом (общество, город как организм) и микросоциологическом (общество, город как взаимодействие)

В)социологи из Чикагского университета глубоко разрабатывали методологию и особенно методику исследования, обращая внимание не только на количественные, но и на качественные методы.

Значение – в эмпирических исследованиях внимание обращалось не только на «субъективный фактор» (изучение мнения), но и на объективный обстоятельства экономического, социального, политического характера, вызвавшие мнения индивидов. Таким образом, было обеспечено сочетание объективного и субъективного, частного и общего.