Задание 8. Поурочное планирование

Дата урока:

Класс:

Тема урока:

Время:

Результаты урока:

Задачи урока:

Личные цели:

Прогнозируемые трудности:

Возможные решения:

Дидактические материалы:

Время	Этап	Задачи этапа	Деятельность	Результат деятельности	Формы взаимодействия

Рефлексия после урока

Решение задач урока	Да	Нет	Комментарии
Эффективность использования времени на уроке	Да	Нет	Комментарии
Целесообразность использования дидактических средств и оборудования	Да	Нет	Комментарии
Задачи для саморазвития

Задание 9. Самоанализ урока Памятка для самоанализа занятия

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3. Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.

7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10. Наметить перспективы своей деятельности.

Текст самоанализа с пропусками

Сегодняшний урок 2 (№) в системе уроков по теме (разделу) „Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?“ К практическим задачам урока я отнес(ла): контроль усвоение и употребления ЛЕ по теме „Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?“ и контроль способности использовать грамматический материал по теме „Reflexivpronomen“, к образовательным задачам урока я отнес(ла): расширить представления учащихся о расписании дня немецких детей, к воспитательным – воспитать умение ставить перед собой цель перед собой цели и достигать их; прививать учащимся правила гигиены; создать условия для работы в группе и в паре; учить иметь свою точку зрения, урок был также призван способствовать развитию у учащихся коммуникативных способностей, умений выделять главное, умения сопоставлять факты, анализировать, творческой активности учащихся.

Это по типу «Урок тренировки изученного» (ситуативно – стереотипизирующий этап работы над новой лексикой), он включал в себя 4 этапа: фонетическая зарядка, тренировка изученных ЛЕ в стандартных условиях, постановка задания на дом, подведение итогов урока. Основным этапом был этап тренировки новых ЛЕ по теме „Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?“, задачи 1 этапа – совершенствование и коррекция произношения немого (h) , а 2 этапа (основного) – организация тренировки по формированию и совершенствованию лексического навыка .

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: дидактические принципы: наглядности, активности, системности; частные методические принципы: поэтапности формирования навыка, взаимодействия упражнений по формированию лексической, грамматической и фонетической сторон речи. Чтобы решить задачи урока, я подобрала два упражнения на узнавание форм новых ЛЕ. Например: разрезанные слова, которые нужно соединить и магический квадрат. А также упражнение на соотнесение формы слова с его значением. Например: соединить в пары русские и немецкие эквиваленты новых ЛЕ. Материал урока оказался достаточно легким и интересным для учащихся.

На 1 и 2 этапах урока я использовала методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (согласно классификации методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения), потому что они направлены на развитие проблемного мышления школьников, передача и восприятие учебной информации осуществляется посредством чувств.

В ходе урока на 1и на 2 этапе была организована парная работа учащихся, потому что она позволяет совершенствовать навыки коммуникативного взаимодействия, взаимоконтроля и взаимопроверки, происходит обмен знаниями, навыками и умениями. Задания «Разрезанные слова», «Магический квадрат», «Найди пару» , «Тайное письмо» были ориентированы на развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности и критического мышления, творческой активности и внимания учащихся, а также на развитие умений сопоставлять факты и анализировать. Руководство учителя при выполнении всех заданий было инструктирующим, потому что именно это стимулирует умственную активность учащихся.

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени было целесообразным, соответствующим плану урока. Темп урока ….

Мне было легко вести урок, ученики быстро включались в работу и были активны. Меня порадовали практически все ученики, потому что они успешно выполняли все задания, активно принимали участие в уроке. Атмосфера на уроке была очень динамичной.

Записи на доске представляли собой два столбика слов, которые нужно было соединить в пары. К наглядному материалу и другим средствам обучения относились разрезанные слова, магический квадрат и тайное письмо.

Задачи урока можно считать выполненными, план урока соответствовал задачам, материал был подобран с учётом возрастных особенностей учащихся, уровню их обученности и типу урока; я полагаю, что все научились узнавать форму слова и соотносить её со значением, потому что это и было целью урока. Домашнее задание не вызовет затруднения у большинства учеников, потому что оно основано на изученном материале и служит для его тренировки. В целом урок можно считать довольно успешным.