![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •«Методика преподавания зарубежной литературы»
- •Структура программы учебной дисциплины «методика преподавания зарубежной литературы»
- •1. Описание предмета учебной дисциплины
- •II. Содержание дисциплины. Содержательный модуль I: общие вопросы методики преподавания зарубежной литературы
- •Тема I. Методика преподавания литературы как наука. Учитель литературы и профессиональные требования к нему. Основные этапы развития методики преподавания литературы.
- •Тема II. Литературное развитие читателя-школьника
- •Тема III. Этапы изучения литературы в школе.
- •Тема IV. Урок литературы в современной средней школе
- •Тема V. Организация учебно-воспитательного процесса
- •ТемаVi. Методы и приёмы преподавания литературы в школе
- •Содержательный модуль II: методика изучения художественного произведения в школе
- •Тема VII. Основные этапы изучения художественного произведения на уроках литературы
- •Тема VIII. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на уроках литературы
- •Тема IX. . Восприятие и изучение литературных произведений в их родовой специфике
- •Содержательный модуль III: методика изучения систематического курса зарубежной литературы и речевое развитие учащихся
- •Тема X. Вопросы истории и теории литературы в школе
- •Тема хi. Изучение биографии писателя
- •Тема XII. Развитие речи в системе литературного образования
- •Тема XIII. Роль наглядности в преподавании литературы
- •Тема XIVI. Внеклассная работа по литературе
- •Формы контроля:
- •Планы практических и лабораторных занятий по дисциплине ««Методика преподавания зарубежной литературы» Лабораторное занятие № 1
- •Лабораторное занятие №2 Организация учебно-воспитательного процесса
- •Лабораторное занятие № 3 Анализ учебников и учебных программ по литературе
- •Практическое занятие № 4 Методы и приёмы преподавания литературы в школе
- •Практическое занятие №5 Основные этапы изучения художественного произведения на уроках литературы
- •Практическое занятие №6
- •Практическое занятие №7
- •5 Класс
- •6 Класс
- •7 Класс
- •8 Класс
- •9 Класс
- •10 Класс
- •11 Класс
- •Содержательный модуль 1 : общие вопросы методики преподавания зарубежной литературы
- •Тема 1. Методика преподавания литературы как наука. Учитель литературы и профессиональные требования к нему. Основные этапы развития методики преподавания литературы (2 часа)
- •Тема 2. Литературное развитие читателя-школьника (4 часа)
- •Тема 3 Этапы изучения литературы в школе (4 часа)
- •Тема 4. Урок литературы в средней школе (4 часа)
- •Тема 5. Организация учебно-воспитательного процесса (6 часов)
- •Тема 6. Методы и приемы преподавания литературы в школе (4 часа)
- •Содержательный модуль 2: методика изучения художественного произведения в школе
- •Тема 7. Основные этапы изучения произведения на уроках литературы (6 часов)
- •Тема 8. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на уроках литературы (4 часа)
- •Тема 9. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике (6 часов)
- •Тема 10. Вопросы изучения истории теории литературы в школе (4 часа)
- •Тема 11. Изучение биографии писателя (4 часа)
- •Тема 12. Развитие речи в системе литературного образования (4 часа)
- •Тема 13. Внеклассная работа по литературе (4 часа)
- •Тема 14. Выполнение заданий по тетради для самостоятельной работы студентов по методике преподавания литературы (6 часов) вопросы к экзамену
- •Критерии оценки знаний студента на экзамене
- •Шкала оценивания работы на практических занятиях, экспресс-опросов и самостоятельной работы студентов
- •Критерии оценки контрольной работы
Тема 8. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на уроках литературы (4 часа)
1. «Ученик, отправляясь от своего естественного читательского восприятия «для души», должен в ходе изучения произведения понять идеи автора, ощутить пафос произведения, увидеть его структуру во всех ее элементах». Н. Тихомирова.
Что вы вкладываете в понятие естественное читательское восприятие? Почему это восприятие «для души»?
Если согласиться с тем, что естественное читательское восприятие – «для души», то для чего восприятие, к которому учащийся должен прийти «в ходе произведения»?
2. «Как правило, при изучении художественного произведения переход от эстетического восприятия к логическому анализу обычно характеризуется некоторым ослаблением образной, художественной стороны произведения». Н.О. Корст.
С чем связано отмеченное явление? Считаете ли вы такое «ослабление» отрицательным моментом в изучении художественного текста?
Есть ли возможности преодолеть отмеченное явление? Если да, то какие?
3. «Неизбежный после анализа синтез вновь способствует тому, что изученное произведение, обогащенное анализом, предстает перед учеником во всей своей глубокой, образной красоте. Кроме того, очень часто первичное, непосредственное восприятие художественного произведения учениками совершенно не соответствует поставленным перед ними программой воспитательной и образовательной задачами». Н.О. Корст
Как вы представляете себе «неизбежный после анализа синтез» в школьном изучении художественного текста? Что должен сделать учитель, какие формы работы провести в классе для того, чтобы синтез этот неизбежно состоялся?
Вы тоже считаете обязательным, чтобы «непосредственное восприятие художественного произведения учениками» соответствовало «поставленным перед ними программой воспитательной и образовательной задачами»? если да, то в чем смысл такого соответствия?
4. «Объективный (научный) анализ и живое, эмоционально насыщенное, личностное (субъективное) восприятие литературы читателями разных возрастов и разных уровней подготовленности… Каково их соотношение при анализе литературного произведения в школе? Если мы скажем, что в научном анализе сохраняются элементы непосредственного восприятия, а в непосредственном восприятии есть зачатки научного анализа, мы все-таки не снимаем самой проблемы их различия». Т.Г. Браже.
Что включает в себя «объективный (научный) анализ»? Что входит в понятие, эмоционально насыщенное, личностное (субъективное) восприятие литературы»?
Ответьте самостоятельно на поставленный вопрос?
В чем проблема различия между объективным научным анализом текста и его субъективным читательским восприятием?
Литература
1. Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 400 с.
2. Методика преподавания литературы: Учебн. для пед пед. вузов / Под ред. О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана. – В 2-х ч. - М.: Просвещение,ВЛАДОС, 1995. – Ч.1 - 278 с., Ч. 2 – 288 с.
3. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. – К.: Вища шк.., 2007. – 415 с.