Тема VIII. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на уроках литературы

Понятие о восприятии художественных произведений учащимися. Основные приемы изучения восприятия учеником прочитанного. аспекты изучения проблемы восприятия художественных произведений в настоящее время. особенности восприятия учениками разного возраста. Классификация видов анализа художественного произведения на основе восприятия.

Тема IX. . Восприятие и изучение литературных произведений в их родовой специфике

Содержание и основные элементы анализа литературного произведения в старших классах.

Целостность и проблемность анализа художественного текста. Пути анализа литературного текста в старших классах. Особенности интерпретации классики.

Изучение эпических произведений.

Взаимосвязь читательского восприятия и анализа. Три центра внимания читателя: события, герои произведения, автор. Приемы активизации учащихся и формы контроля на уроках литературы. Сочетание общих, групповых и индивидуальных заданий учащимся. Учебный диалог и полилог в процессе изучения эпического произведения. Синхронический и диахронический подход в процессе анализа эпического произведения. Диалоги, деловые игры на уроках по изучению эпических произведений.

Особенности изучения лирики в школе.

Развитие эмоциональной сферы восприятия при изучении лирических произведений. Приемы изучения лирических текстов. Выразительное чтение при изучении лирики. Система упражнений при изучении лирических произведений: задания на формирование творческого воображения, фантазии, чувственной конкретности и наглядной образности художественного восприятия; задания на формирование эмоциональной остроты и чуткости восприятия образной речи. Движение авторских чувств и мыслей в стихотворении. Лирический сюжет, лирический герой, лирическое «я». Особенности восприятия и анализа лирических и лиро-эпических жанров.

Изучение драматических произведений

. Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Свобода читательской интерпретации. Активизация воссоздающего и творческого воображения. Мизансценирование. Устное словесное рисование. Выразительное чтение и чтение по ролям при изучении драмы. Выявление конфликта в драме и способов создания характеров. Использование сценической истории пьесы, наглядности и ТСО на уроках по изучению драмы. Использование театральных и телевизионных впечатлений учащихся в ходе работы над драматическими произведениями. Игровые формы деятельности школьников на уроках по изучению драмы.

Содержательный модуль III: методика изучения систематического курса зарубежной литературы и речевое развитие учащихся

Тема X. Вопросы истории и теории литературы в школе

Методологическое и методическое значение основ науки о литературе в системе школьного образования и развития учащихся.

Историзм школьного курса литературы. Единство историко-литературного и теоретико-литературного подхода к анализу литературных явлений.

Место элементов теории литературы в школьных программах и учебниках. Изучение элементов теории литературы в 5-8 классах.

Значение и место историко-литературных знаний на уроках литературы. Специфика курса на историко-литературной основе в старших классах.

Системно-функциональный подход к школьному изучению теории и истории литературы как условие действенного освоения учащимися историко-литературных и теоретико-литературных знаний. Система теоретико-литературных понятий для учащихся старших классов. Взаимосвязь логики науки с логикой учебно-воспитательного процесса; учёт динамики развития личности ученика.

Нерешённые проблемы изучения теоретико-литературных понятий в школе.