- •Учебно – методическое пособие по
- •Москва – 2011
- •Тематический план
- •Тема 1. Предмет психологии, ее задачи, методы и отрасли
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 2. История развития психологии как науки
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Тема 3. Психика человека как предмет системного исследования
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 4. Теория деятельности
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Тема 5. Высшие психические функции.
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 6. Память
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 7. Внимание и воображение
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 8. Мышление и речь
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Тема 9. Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии
- •I. Основные теории личности в отечественной психологии
- •II.Зарубежные теории личности
- •II.2. Неофрейдистские теории личности
- •Альфред Адлер . Индивидуальная теория личности.
- •Карен Хорни. Социокультурная теория личности.
- •II.3. Гуманистическая психология
- •II.4. Диспозициональное направление Реймонд Кеттел. Структурная теория личности
- •II.5. Cоциально-когнитивная теория личности. Альберт Бандура
- •II.6. Бихевиоризм. Эдуард Толмен
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 10. Темперамент
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Тема 11. Характер. Акцентуации характера
- •Вопросы для семинара
- •Задания по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 12. Способности
- •Вопросы к семинару
- •Задание по теме
- •Тема 13. Эмоции и воля
- •Вопросы к семинару
- •Задание по теме
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 14. Общение
- •Вопросы к семинару
- •Задания по теме
- •Литература
- •Тема 15. Предмет, принципы и методы педагогической науки
- •Структура разделов и отраслей педагогики
- •Методы педагогического исследования
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Тема 16. Психология и педагогика в жизни семьи
- •Вопросы к семинару
- •Темы для рефератов
- •Литература
- •Задание n 5
- •Задание n 6
- •Задание n 7
- •Задание n 14
- •Задание n 15
- •Задание n 16
- •Задание n 17
- •Задание n 18
- •Задание n 19
- •Задание n 20
- •Задание n 21
- •Задание n 22
- •Задание n 23
- •Задание n 24
- •Задание n 36
- •Задание n 37
- •Задание n 48
- •Задание n 49
- •Литература по курсу
II.Зарубежные теории личности
II.1. Психоаналитические теории личности. Классический психоанализ
Зигмунд Фрейд. Основоположник глубинной психологии, изучал роль бессознательного в поведении человека. Предложил рассматривать личность в контексте структуры психики.
Таблица 8 – Структура личности по Фрейду
I II суперэго («сверх-Я» - совесть) Моральный и нравственный самоконтроль личности |
Формируется в процессе развития самосознания и Я-концепции личности |
II эго («Я» - сознание) Принципы реальности и рациональности |
Формируется в процессе жизни в обществе
|
I «ид» («оно» - бессознательное) Врожденные инстинкты, основные – сексуальный (эрос) и агрессивный (танатос) |
Насыщено психосексуальной энергией - либидо |
З. Фрейд ввел понятие сублимации:
Сублимация – трансформация энергии подавленных, запретных желаний в другие виды деятельности, приемлемые для общества и личности.
З. Фрейд также изучил механизмы психологической защиты:
Отрицание
Вытеснение
Регрессия
Проекция
II.2. Неофрейдистские теории личности
Нейрофрейдисткое направление представлено тремя психологическими теорями: аналитическая психология, индивидуальная психология и социокультурная теория личности.
Карл Густав Юнг. Аналитическая психология
К. Юнг отошел от классического психоанализа своего учителя и предложил расширенную структуру личности, включающую коллективное бессознательное. Он ввел понятие «Я», обозначающее самость человека.
Рисунок 3 – Структура личности по К. Юнгу.
Альфред Адлер . Индивидуальная теория личности.
Личность – это человек как самосогласующийся и единый организм (индивидуум). Структуру личности Адлер определял как стиль жизни – своеобразное сочетание черт личности, способов поведения и привычек, которое определяет неповторимость ее существования. Стиль жизни основан на собственных усилиях, преодолевающих комплекс неполноценности и способствующих реализации стремлений к совершенству и успеху.
Карен Хорни. Социокультурная теория личности.
Хорни предложила свою структуру личности, в основе которой лежит врожденная базальная тревога.
Базальная
тревога
тревога
Комплексы неполноцен ности
Неадекватный образ
«Я»
Невроти ческий конфликт
Невроти ческая личность
Влияние социокультурных факторов
Рисунок 4 – Структура социокультурной теории личности.
II.3. Гуманистическая психология
В рамках этого направления личность рассматривается как целостная уникальная система. Личность – это человек мыслящий, ответственный, свободно делающий свой выбор среди предоставленных возможностей, обладающий определенной степенью свободы от внешней детерминации (благодаря смыслам и ценностям в собственном выборе); каждый человек является главным архитектором своего поведения и жизненного опыта и наделен потенциалом непрерывного развития.
Таблица 9 – Основные направления гуманистической психологии
Карл Рожерс |
Абрахам Маслоу |
Я-концепция (самость) – фундаментальный компонент структуры личности. Я - концепция – организованная, логически последовательная и интегрированная система восприятия «Я», которая формируется в процессе взаимодействия личности с окружающей средой (прежде всего социальной) и является механизмом саморегуляции ее поведения. |
Концепция самоактуализирующейся личности. Выделял две глобальные категории мотивов: 1)дефицитарные мотивы (удовлетворение дефицитарных состояний: инстинкт продолжения рода, голод, холод, опасность) – стойкие детерминанты поведения человека; 2)бытийные мотивы (метапотребности, социогенные мотивы, мотивы личностного роста) – выражают стремление актуализировать свой личностный потенциал. |