Г) подготовить письменную аннотацию документа. Написание реферата

Реферат – это краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документами. Сущность реферата заключается в кратком изложении (с достаточной полнотой) основного содержания источника, в передаче новой проблемной информации, содержащейся в литературном источнике. В реферате можно найти ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в первичном источнике, в нем отражается основное содержание реферируемого источника, проблемная информация. Реферат не должен отражать субъективные взгляды референта на излагаемый вопрос, в нем не дается оценка реферируемого документа.

Структура реферата состоит из двух частей:

- библиографического описания;

- текста реферата.

В структуре текста реферата обычно выделяют три части:

- вступление, где приводятся краткие сведения об авторе, дается общая характеристика источника;

- основная часть, где раскрываются основные положения, новые сведения;

- заключение, где приводятся выводы автора, обобщение.

Приступая к написанию реферата, следует

а) прочитать предложенный источник. Выделить основные положения. Выбрать композиционный вариант написания реферата;

б) продумать логику изложения материала, составить план;

г) записать основные положения по каждому пункту плана.

Анализ учебника

Анализ учебной книги по чтению, русскому языку, развитию речи для специальной (коррекционной) школы VIII вида проводится по следующей схеме:

1. Авторы учебника, полное его наименование, тип школы, для которого предназначен учебник, класс, выходные данные.

2. Требования к содержанию учебника:

2.1. соответствие содержания современному состоянию науки;

2.2. соответствие учебного материала требованиям программы;

2.4. четкость и доступность текстов, тем, правил, грамматических, орфографических понятий с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта;

2.5. вариативность в подаче учебной информации (слово, рисунок, фотография и проч.).

3. Характеристика материала по организации учебной деятельности учащихся, направленной на усвоение материала – типы упражнений, вопросов и заданий (наличие заданий на обобщение, доказательство, установление причинно-следственных зависимостей, сравнение, определение и объяснение понятий, на работу с картинами, схемами, иллюстрациями).

4. Характеристика материала учебника с точки зрения реализации дидактических принципов:

4.1. идейная направленность учебного материала;

4.2. развивающий характер сообщаемых знаний;

4.3. научность, доступность и систематичность материала;

4.4. связь с современностью и практическая направленность.

5. Структурные компоненты учебника:

5.1. тексты и внетекстовые компоненты - аппарат организации усвоения учебного материала;

5.2. вспомогательный материал для ориентировки в основном тексте;

5.3. разнообразие иллюстративного материала (рисунки, фотографии, репродукции, схемы, таблицы, карты и проч.);

5.4. полиграфическое оформление учебника (эстетичность и информативность обложки, титульного листа, форзаца; качество бумаги, цвет, шрифт).

Анализ урока

Анализ урока по чтению, русскому языку, развитию речи для специальной (коррекционной) школы VIII вида проводится по следующей схеме:

1. Тема урока. Обоснование правильности выбора темы. Место данного урока в системе уроков по теме (разделу).

2. Цель урока. Его коррекционно - образовательные, коррекционно – развивающие и коррекционно – воспитательные задачи.

3. Оборудование урока и эффективность его использования (дидактический и раздаточный материал, наглядные пособия, ТСО). Дополнительная тематическая и методическая литература, используемая при подготовке к уроку.

4. Тип урока.

5. Организационная структура урока (четкость, логичность, последовательность, взаимосвязь частей, организационные формы работы учащихся на уроке, выполнение основных этапов урока). Организация познавательной деятельности учащихся на уроке.

6. Решение на уроке основных задач предмета:

6.1 работа по формированию знаний;

6.2 коррекция и развитие аналитико – синтетической деятельности учащихся (анализ, обобщение, сравнение, установление причинно – следственных зависимостей);

6.3 развитие речи учащихся;

6.4 решение на уроке воспитательных задач (нравственное, эстетическое, трудовое, патриотическое, выработка мировоззренческих позиций, воспитание самостоятельности и активности учащихся).

7. Реализация общих и специальных дидактических требований к уроку (научность, развивающий и воспитывающий характер, идейная направленность содержания, связь с жизнью, наглядность, дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, осуществление межпредметных и внутрипредметных связей, коррекция речи учащихся).

8. Оценка деятельности учителя на уроке. Владение материалом, методическое мастерство (рациональность распределения времени по этапам урока, организация познавательной деятельности учащихся, эффективность использования приемов обучения, активность учащихся на уроке, воспитание любви к предмету). Общение с классом (средство общения, характеристика речи учителя, контроль за речью учащихся, контакт с классом). Педагогический такт, эрудиция, отношение к детям.

9. Оценка деятельности учащихся на уроке:

9.1 поведение учащихся на уроке (внимание, дисциплина, активность, интерес, умение переключаться с одного вида работы на другой);

9.2 степень и характер участия в работе своего коллектива в целом и отдельных учащихся;

9.3 уровень развития учащихся (умение работать самостоятельно, навыки работы с исторической картой, наборным полотном, лентой времени, хронологической кассой, уровень речевого развития).

10. Работа в тетради. Характер записей в тетради и их оформление.

11. Общая оценка урока (выводы и предложения):

11.1 выполнение плана урока, достижение поставленной цели и решение поставленных задач урока;

11.2 наиболее интересные моменты урока;

11.3 замечания и предложения.

Анализ внеклассного мероприятия

Анализ внеклассного мероприятия по чтению, русскому языку, развитию речи для специальной (коррекционной) школы VIII вида проводится по следующей схеме:

1. Общие сведения (дата проведения, место, форма, количество и состав учащихся); равномерное распределение дел и выбор дня с наименьшей загруженностью школьников; оптимальная продолжительность мероприятия с учетом возраста детей; своевременное начало и конец мероприятия; применение ТСО и наглядных пособий.

2. Тема, воспитательные цели и задачи: актуальность темы; ее соответствие возрастным особенностям, интересам и уровню воспитанности учащихся; формирование у детей педагогически ценных мотивов участия в деле.

3. Подготовительная работа: самоподготовка педагога и обоснование выбора данного мероприятия; создание инициативных творческих групп, отбор материала и составление сценария или плана – конспекта мероприятия, подготовка пособий, раздаточного материала, оборудования; оказание методической помощи учащимся.

4. Примерная структура хода мероприятия и создания основных компонентов (вступление, основная часть, заключение): создание ситуации готовности учащихся к проведению мероприятия (приветствие, называние формы и темы мероприятия, представление гостей, ведущего и т.д.); организованное начало мероприятия (без задержек, пауз, срывов); актуальность и содержательность материала, на котором строится мероприятие; оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации; степень заинтересованности детей на протяжении всего мероприятия; степень самостоятельности детей в проведении мероприятия; организованное завершение мероприятия; фиксирование отношения учащихся к мероприятию; выражение благодарности организаторам и участникам.

5. Педагогический самоанализ и анализ подготовки и хода мероприятия с его организаторами: насколько реализованы планируемые воспитательные цели и задачи мероприятия; пути устранения недостатков, обнаруженных в ходе проведения мероприятия; корректировка воспитательных целей и задач в последующих мероприятиях, во всей системе внеурочной работы в классе.

Ниже представлены задания для самостоятельной работы по дисциплине «Методика преподавания русского языка».

Условные обозначения:

 - задание выполняется с использованием Интернет-ресурсов.

 - задание, предусматривающее конспектирование статей.