- •Методические рекомендации к организации внеаудиторной и аудиторной самостоятельной работы студентов
- •Методические рекомендации студентам
- •Сообщение
- •Составление конспекта первоисточника (статьи, раздела монографии)
- •Г) подготовить письменную аннотацию документа. Написание реферата
- •Приступая к написанию реферата, следует
- •Методические материалы к практическим и лабораторным занятиям Практические занятия (тематика)
- •Тема 1. Методика преподавания русского языка как наука. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 2. Принципы и методы обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 4. Значение уроков чтения в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Формирование навыков чтения у умственно отсталых учащихся План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 5. Методика работы над художественными произведениями различных жанров в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 6. Методика обучения грамматике и правописанию в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида План:
- •Литература:
- •Тема 7. Типы, структура и методика проведения уроков грамматики и правописания в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 8. Развитие связной устной речи как центральная задача обучения языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •7. Составьте перспективный план уроков развития устной речи на год обучения.
- •Литература:
- •Тема 1. Принципы и методы обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •Литература:
- •Тема 2. Добукварный период обучения грамоте в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 3. Обучение чтению и письму в букварный период обучения грамоте в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 4. Методика работы над художественными произведениями различных жанров в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 5. Методика обучения грамматике и правописанию в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 6. Методика обучения грамматике и правописанию в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 7. Развитие устной речи на специальных уроках в связи с изучением предметов и явлений окружающей действительности в специальной (коррекционной) школе VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема 8. Развитие связной письменной речи в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида План:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
Тема 8. Развитие связной письменной речи в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида План:
Характеристика связной письменной речи учащихся специальной (коррекционной) школы.
Задачи развития связной письменной речи. Коррекционная и практическая направленность работы по развитию связной письменной речи в старших классах специальной (коррекционной) школы.
Виды изложений и методика их проведения.
Виды сочинений и методика их проведения.
5. Деловая игра – моделирование урока развития связной письменной речи в старших классах специальной (коррекционной) школы (написание изложения и сочинения) на основе составленных студентами конспектов с последующим анализом.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализируйте литературу по теме. Подготовьте ответы по узловым вопросам темы.
Ответьте на вопросы:
- Для каких классов дается текст изложения объемом в 20-45, 45-70, 70-100 слов?
- Учащимся для сочинений были предложены следующие темы: по картине Ф. Решетникова «Опять двойка»; на основе экскурсий «Лес осенью»; на заданную тему – «Кем я хочу быть и почему?». К каким типам сочинений (повествование, описание, рассуждение) они относятся? В каких классах могут быть предложены?
Проанализируйте сочинение одного из учеников. Оцените содержательную сторону работы, ее речевое оформление и грамотность. Выделите ошибки, допущенные учеником:
- неречевые (нарушение последовательности изложения, пропуск необходимых слов, фактов, эпизодов, нарушение причинно-следственных связей);
- речевые (неточное употребление слов, употребление лишних слов, смешение видов и времен глаголов, нарушение порядка слов, в предложении, употребление рядом однокоренных слов, наличие речевых штампов);
- грамматические (в словообразовании, формообразовании, в структуре словосочетания (в согласовании, управлении, использовании предлогов), в структуре предложения (нарушение границ предложения, связи между подлежащим и сказуемым, ошибки в построении предложений с однородными членами, с прямой речью, в сложном предложении));
- орфографические.
На основании полученных данных сделайте вывод о состоянии связной письменной речи ученика. Объясните причины имеющихся ошибок.
4. Подготовьте конспекты следующих статей:
- Галунчикова, Н. Г. Развитие связной письменной речи умственно отсталых учащихся старших классов / Н. Г. Галунчикова // Дефектология. - 1988. - №2. – С. 23-25.
- Мальгина, Н. А. Интегрированный урок по чтению и русскому языку (8 класс) / Н. А. Мальгина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. - №1. – С. 51-54.
5. Пользуясь материалами электронных сайтов, подготовьте сообщение на тему «Особенности письменной речи умственно отсталых школьников 5-9 классов».
6. Разработайте конспект урока развития связной письменной речи в старших классах (написание изложения или сочинения). Подготовьте наглядный и дидактический материал к уроку.
7. Пользуясь поисковыми системами, подготовьте презентацию наглядного демонстрационного материала, используемого на уроках русского языка по написанию сочинений по картинам.