Практическое занятие № 8 Методика развития у дошкольников представлений о множестве

Литература: [3, 8, 9, 11, 12, 15, 22, 35, 39, 58]

Домашнее задание:

1.Вопросы для подготовки:

– этапы и методы развития умения группировать предметы,

– этапы и методы развития представлений о понятиях «один» и «много»,

– этапы и методы развития умения выделять в окружающей среде один и много предметов,

– методы сравнения двух групп предметов по количеству,

– развитие представлений о множестве у детей среднего и старшего дошкольного возраста (множество, элемент, часть множества, операции над множествами, графическое изображение множества и элементов).

2. Письменно разработать примеры ситуаций из повседневной жизни, в которых можно учить детей:

а) группировать предметы;

б) выделять в окружающей среде один и много предметов.

Составить подробный конспект для любой ситуации в каждом пункте (по схеме).

3. Письменно подобрать из разных источников конспекты занятия:

а) с целью обучения сравнению двух групп предметов по количеству [4, 12, 22, 29, 34, 43, 51];

б) с целью развития представлений о понятиях «один», «много» [4, 12, 22, 29, 34, 43, 51],

в) с целью развития представлений о множестве у детей среднего и старшего дошкольного возраста (множество, элемент, часть множества, операции над множествами, графическое изображение множества и элементов) [6, 22, 34, 51].

4. Подготовить материал для проведения этих занятий (из окружающей среды).

Работа в аудитории:

1. Разбор каждого компонента в схемах конспектов занятия, дидактической игры, ситуации.

2. Разбор и анализ ситуаций:

а) по группировке предметов;

б) по формированию умения выделять один и много предметов в окружающей обстановке.

3. Сравнительный анализ конспектов занятий:

а) «Развитие представлений о понятиях «один» и «много»;

б) «Обучение сравнению двух групп предметов по количеству»,

в) «Развитие представлений о множестве у детей среднего и старшего дошкольного возраста (множество, элемент, часть множества, операции над множествами, графическое изображение множества и элементов)».

4. Составление собственного конспекта игрового или комплексного занятия.

Практическое занятие № 9 Методика обучения разным видам счета. Знакомство с числами

Литература: [3, 8, 9, 11, 12, 15, 22, 35, 39, 58]

Домашнее задание:

1.Вопросы для подготовки:

• этапы и методы обучения счету и отсчитыванию предметов,

• методика развития представлений о порядковом счете,

• этапы и методы знакомства с цифрами и сущностью цифр.

2. Записать в виде обучающей ситуации методику использования произведений художественной литературы, для развития представлений о:

а) порядковых числительных, б) цифрах.

Составить подробный конспект для любой из ситуаций в пунктах а) и б).

3. Письменно подобрать из разных источников [5, 9, 11, 12, 22, 29, 34, 43, 51] конспекты занятия с целью:

а) обучения количественному счету,

б) обучения порядковому счету,

в) ознакомления с сущностью цифр.

4. Подготовить материал для проведения этих занятий (из окружающей среды).

Работа в аудитории:

1. Письменный контрольный опрос.

2. Разбор и анализ ситуаций в процессе чтения художественных произведений:

а) о цифрах,

б) с использованием порядковых числительных.

3. Сравнительный анализ конспектов занятий:

а) «Обучение счету»,

б) «Обучение порядковому счету»,

в) «Ознакомление с сущностью цифр».

4. Составление собственного конспекта комплексного занятия.

Практическое занятие № 10

Счет с помощью различных анализаторов. Показ независимости количества от качественных признаков и пространственного расположения предметов

Литература: [3, 8, 9, 11, 12, 15, 22, 35, 39, 58]

Домашнее задание:

1. Вопросы для подготовки:

- методика развития представлений о независимости количества от качественных признаков и пространственного расположения предметов,

- методика развития представлений о количественном составе числа из отдельных единиц,

- методика обучения счету на ощупь, с помощью слухового и двигательного анализаторов,

- этапы и методы развития представлений об отношениях между числами,

- этапы и методы развития умений делить предметы на равные части.

2. Письменно разработать примеры ситуаций:

а) в повседневной жизни по формированию представлений о независимости количества от других признаков предметов,

б) в процессе аппликации, ручного труда, конструирования из бумаги по обучению делению предметов на равные части,

в) в процессе музыкальных и физкультурных занятий по закреплению навыков счета с помощью слухового и двигательного анализаторов.

Составить подробный конспект для любой из ситуаций в пунктах а), б), в), г).

3. Письменно подобрать из разных источников [5, 6, 9, 11, 12, 15, 22, 29, 34, 43, 51] конспекты занятия с целью:

а) развития представлений об отношениях между числами,

б) развития представлений о количественном составе числа из отдельных единиц.

4. Подготовить материал для проведения этих занятий (из окружающей среды).

Работа в аудитории:

1. Письменный контрольный опрос.

2. Разбор и анализ ситуаций:

а) о независимости количества от других признаков,

б) о делении предметов на равные части,

в) о счете с помощью слухового и двигательного анализаторов.

3. Сравнительный анализ конспектов занятий:

а) «Развитие представлений об отношениях между числами»,

б) «Развитие представлений о количественном составе числа из отдельных единиц».