Предмет и функции педагогики

Предмет науки – определение области ее исследования. Предметом педагогики являются процессы взаимодействия воспитателя с воспитанником. Таким образом, педагогика это наука о закономерностях процессов взаимодействия воспитателя с воспитанником. Выделяются основные функции педагогики:

1. Теоретическая. Она вытекает из последнего подхода. В рамках этой функции педагогика описывает состояние, выявляет основные направления развития и условия организации педагогической деятельности.

2. Практическая. Реализует реализацию задуманного. Его анализ и оценку полученных результатов.

Основные категории педагогики

1. Образование

2. Воспитание

3. Обучение

Обучение характеризует способ получения образования и является специально организованным процессом взаимодействия педагога и обучаемого с использованием дидактических средств (дидактика – наука о теории обучения, как-бы под-наука педагогики) по поводу содержания обучения (знания, умения, жизненный опыт) для достижения поставленной цели.

Воспитание традиционно считается наиболее общим и ранним понятием, т.е. всеми признается, что обучение возникло позже, чем воспитание. Воспитание первично по отношению к обучению. Воспитание, как понятие педагогической категории, используется в нескольких значениях:

1. Воспитание как общественное явление (=образование=педагогический процесс)-это передача социально-значимого опыта от одного поколения к другому. В этом значении воспитание одномоментно направлено на всех членов общества и осуществляется через: уровень развития общества и системы отношений; политику и идеологию; явления общественной психологии (слухи, вера, мода, СМИ).

2. Воспитание как педагогическое явление – это целенаправленный процесс взаимодействия воспитателя с воспитанником, для формирования у него системы ценностей, личностных качеств, отношений и моделей поведения для достижения поставленной цели. Все это относительно, т.к. могут быть ошибочные представления об образе ребенка. В этом смысле воспитание направленно на конкретную личность или группа (5-7 чел) и реализуются через семью, микросреду (друзья, одноклассники).

3. Воспитание как узко педагогическое явление или направление воспитательной работы. В этом смысле воспитание характеризует одно их направлений воспитательной деятельности: умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое. Определение в этом значении будет выходить из предыдущего.

Особняком в педагогике стоит понятие целостного педагогического процесса (ЦПП). Это понятие подчеркивает цельность и неделимость педагогических процессов потому что

а) личность целостна в единстве интеллектуальной, эмоциональной и деятельностной сфер.

б) педагогическое воздействие едино и неделимо на составные части, т.к. иначе не результативно

в) личность воспитанника формируется в единстве воспитания и самовоспитания. Соотношение этих процессов у всех по-разному

Структура педагогики и система педагогических наук

Структуру педагогической науки составляют следующие разделы:

1. Общие основы педагогики

2. Теория обучения (или дидактика от лат. Didascal - педагог)

3. Теория и методика воспитания

4. Управление образовательными системами

По мере развития педагогики от нее выделялись подразделы, которые по мере развития превратились в самостоятельные науки и сейчас составляют систему педагогических наук:

- общая педагогика

- история педагогики

- методики преподавания конкретных наук

- социальная педагогика (рассматривает развитие личности при взаимодействии с социумом)

- профессиональная педагогика (инженерная, военная)

- лечебная педагогика (симбиоз педагогики и медицины)

- специальная (коррекционная педагогика). Выделяются основные направления: логопедия (изучает проблемы в произношении звуков), олигофредо педагогика (развитие детей с отставанием), сурдопедагогика (корректирует проблемы глухонемых детей), тифлопедагогика (коррекция слепых),

- школьная гигиена – характеризует параметры освещенности помещения, чистоты, увеличения кпд обучения (замена коричневой школьной доски на зеленую)