- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Профессионально-педагогическая культура специалиста
План:
Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
Профессиональная компетентность специалиста
Характеристика профессиональной педагогической культуры
Понятие и структура педагогического мастерства
Творческое задание №1:
Проанализируйте 3 персонажа (из литературы, кино, жизни) на предмет их профессиональной пригодности к педагогической деятельности (лучше из сказок). По любому пункту из темы. На отдельном листе. К консультации по экзамену или раньше. Несколько лучших работ освобождают автора от экзамена!
Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
Любая профессия предъявляет определенные требования к своему носителю. П.д. здесь не исключение. Совокупность требований профессиональной деятельности к личности формируется в ее модели или к профессиограмме (модель специалиста и личности, которой ее осуществляет). Профессиограмма включает 3 комплекса:
Общегражданские качества
Требования к психолого-педагогической подготовке
Специальные требования
Среди общегражданских качеств наиболее значимыми являются следующие: (по ним можно делать творческое задание)
Высокая гражданская активность и ответственность
Любовь к детям
Подлинная интеллигентность, высокая духовная культура, желание и умение работать с другими людьми.
Высокий профессионализм, инновационный стиль деятельности
5) Постоянная потребность в самообразовании. Наличие педагогической позиции (система убеждений и личностных качеств, которые определяют стиль профессиональной деятельности).
6) Физическое, психическое и физиологическое здоровье (силы голосовых связок, готовность на неожиданность)
Профессиональная компетентность специалиста
Она выражает единство теоретической и практической подготовленности специалиста, перешедшие в его профессиональную позицию. Различают понятия компетентность и компетенция. Компетентность характеризует возможность, а компетенция – результат. Новое поколение (третье) государственных образовательных стандартов в РФ характеризует специалистов через наборы компетенций:
– общекультурных (умение логически мыслить, владение языками)
– общепрофессиональные
– специальные
Сущность профессиональной компетенции педагога может быть раскрыта через педагогические умения. Педагогическое умение – совокупность действий педагога, основанных на теоретических знаниях. Профессиональная компетенция педагога – это единство теоретической и практической компетенции.
Содержание теоретической компетенции включает такие умения: аналитические (умение выделять главное и второстепенное); прогностические умения (перспективы развития ученика, специалиста); проективные (перевод цели в конкретные действия); рефлексивные умения (умения оценивать субъекты деятельности).
Содержание практической компетенции может быть выражено в следующих внешне наблюдаемых умениях. 1) организаторские умения (мобилизовать воспитанников, информировать и ориентировать, стимулировать развитие); 2) коммуникативные умения (перцептивные умения (выделять то что нужно), умение пед общения(умение сформулировать мысль, снимать коммуникативные барьеры); 3) умение педагогической техники (специальное умение, выступающее в виде навыков, повышающих умение педагогической деятельности до уровня мастерства).