- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Характеристика профессиональной педагогической культуры
В процессе профессиональной деятельности у педагога должна формироваться профессиональная педагогическая культура. Это часть общей культуры личности, отражающая профессиональные ценности и убеждения педагога, которые определяют его деятельность.
Проф. пед. культура имеет свои особенности: 1)является характеристикой педагогической реальности, и проявляется в различных формах; 2) проецирует общую культуру на профессиональную деятельность; 3) характеризует взаимодействие личности с социумом; 4) творческая основа проф. пед. культуры главный компонент.
Реализация проф. пед. культуры обуславливается индивидуальными, возрастными, половыми, психофизиологические, профессиональный опыт(преобладает стереотипное мышление).
Структуру проф. пед. культуры составляют:
1) аксеологический компонент (ценности, сложившиеся у педагога: социальные, профессионально-педагогические)
2) технологический компонент (характеризует умения, навыки и процедуры деятельности педагогов в конкретных ситуациях)
3) личностный компонент (индивидуальные особенности и их преломление к личности педагога)
Понятие и структура педагогического мастерства
Это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности (словами описать сложно). К таким свойствам относится:
направленность личности педагога (на себя, средства п.д., ученика-считается самая продуктивная, карьеру)
профессиональные знания (знание своего предмета основа мастерства)
педагогические способности (набор задатков, полученных при рождении раскрываются/закрываются в последствии):
-коммуникативные (умение управлять эмоциями); перцептивные(умения выявлять способности воспитанников);
-динамизм личности (скорость переключения после какого-либо конфликта/ситуации);
-эмоциональная устойчивость (умение сдерживать эмоции, по желанию, но чтобы не принижало кого-то другого);
-креативность (творческая направленность);
-оптимистическое прогнозирование (знать/верить что все будет замечательно)
педагогическая техника. Включает 2 группы умений: умение воздействовать на личность и группу и умение управлять собой (умение саморегуляции, владение собственным организмом: пантомимика (поза: желательна открытая, уровень взгляда, предпочтительно в уровень переносицы, уха, руки свободные), осанка, поведение; мимика: положение мышц лица; умение переключать/управлять собственным настроением), техника речи (повышается скороговорками), ее скорость
Система профессиональной подготовки педагога
План:
Непрерывность профессиональной подготовки
Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
Педагогическая практика как вид деятельности студентов
Научно-исследовательская работа студентов (НИРС)
Система повышения квалификации работников образования