- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Непрерывность профессиональной подготовки
Профессиональная подготовка имеет начало, но не имеет конца, т.к. изменяются требования к образованию и сам человек. В концепции непрерывного образования записано, что «смысл непрерывности заключается в постоянном удовлетворении потребности личности в образовании, всеохватывающем по полноте, индивидуализированном по темпу, охватываемости, предоставлении каждому возможности реализации общей системы получения образования».
Включает довузовский период, вузовский и поствузовский. Систему непрерывного профессионального педагогического воспитания составляет:
спортшколы
общественное образование и самообразование
государственная система профориентации и проф. отбора.
непрерывное педагогическое образование, ориентированное на опережающее кадровое обеспечение
Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
В Р.Ф. с 1993 осуществляется переход на новый уровень высшего профессионального образования. До 2010 шел эксперимент. 2010-2011 гг. являются переходными.
Первый уровень бакалавриат. Его называют базовым уровнем. Он может идти 3-4 года. На нем студент овладевает общей системой научных знаний о человеке, культуры, научный блок, естественно-математическим и специализация. Бакалавриат дает право продолжить высшего образование по программа магистратуры. Положение «о магистерской подготовке» гласит, что в магистратуру принимаются люди после бакалавриата или после специалитета. Срок обучения в магистратуре 1-2 года. Содержание ориентировано на углубление общего образования, превалирования научной-исследовательской деятельности. Магистраторская деятельность регламентируется стандартами и научными планами магистрата. Бакалавриат заканчивается гос. Экзаменом, магистратура гос. Экзамен и магистарской диссертацией.
3 поколение стандартов высшего профессионального образования описывает требования к выпускнику через общекультурные (ОК) и обще профессиональные (ОПК) и профессиональные (ПК) компетенции. Все содержание подготовки педагога можно разделить на 3 блока:
общекультурный блок, охватывающий 25% учебного плана (1,2 курс обучения), ориентирован на формирование научного мировоззрения специалиста с университетским дипломом
Психолого-педагогический (18-20% учебного плана)
Специальный (предметный) (55-60%) Наиболее общее курсы первые 2 года, затем происходит индивидуализация.
Педагогическая практика как вид деятельности студентов
Это важный путь профессиональный подготовки специалиста. Для педагога основное место отводится педагогической практике. Основные задачи пед. практики:
закрепление теоретических знаний
формирование профессиональных умений, профессионального создания и индивидуального стиля профессиональной деятельности
Профессиональная диагностика
Педагогические практики могут быть учебными (пассивное участие, завершается зачетом) и производственными (заканчиваются оценкой). Перед началом практики проводится спец конференция. По ходе формируется отчетная документация. Итоги подводятся на итоговой конференции с презентацией результата.