Средства воспитания и их типология

Средства воспитания – это предмет среды, или жизненная ситуация, преднамеренно включаемые в образовательный процесс (Журавлев).

В средстве воспитания могут быть и природные какие-то средства и созданные человеком. Типология средств воспитания максимально общая. Она включает 4 большие группы:

– природа – самое простое и очевидное

– произведения и явления материальной и духовной культуры

– виды деятельности (трудовая, учебная, коммуникативная, игровая)

– предметы, игрушки

Средства воспитания реализуют свои воспитательные функции при следующих условиях:

– если с ним связана информация, необходимая для развития воспитанника

– если средство выделяется в какой-то форме, т.е. оно существует

– когда этот объект включается в общение и конкретную деятельность с воспитанником

Любое средство воспитания имеет свои характеристики: физические, химические и педагогические. Физические – форма, цвет, размер (тяжелую машинку ребенку давать не стоит). Химические – состав (нельзя брать в рот игрушку, если они создана из вредных веществ). Педагогический потенциал – система возможностей воспитания ребенка.

Характеристика форм процесса воспитания

Форма воспитания – это вариант композиционного выражения содержания через структуру отношений педагогов с воспитанниками. Традиционно форма воспитания подразделяется через

– количество участников: на индивидуальные, групповые и коллективные

– по времени подготовки: на экспромтные и формы с длительной подготовкой;

– по видам деятельности: учебные, трудовые, эстетические, спортивные и т.д.

– по результату: информационные, с выработкой общего решения, с общественно полезным продуктом

Особняком в современной педагогике стоит коллективное творческое воспитание. Отличительная форма – коллективное творческое дело (КТД). Технологию КТД разработал И.П. Иванов.

Основной смысл коллективного творческого воспитания состоит в том, что воспитание эффективнее всего осуществляется в делах, это дело должно быть коллективным, поскольку позволяет сравнивать и должно быть творческим.

Методика КТД основывается на следующих идеях:

1. В КТД обязательно присутствует общая коллективная позитивная направленность.

2. Необходимость сменяемости актива. Для любого дела этот самый «актив» может быть своим.

3. Наличие ситуаций-образцов. В жизни растущего человека обязательно должны быть такие ситуации. Чтобы эти «яркие пятна в жизни» оставались как ориентиры. Они задают фон сравнения. Происходит мотивация деятельности через «хочется повторить».

4. Обязательное наличие традиций и символики. Создает ощущение особых отношений. Какие свои ценности в коллективе (способ здороваться).

5. Технология коллективной творческой деятельности включает 6 основных этапов:

– коллективный анализ (педагогу важно уметь «продать» идею, способ навязать)

– коллективное клонирование дела (участвуют все, каждому нужно найти свое дело)

– коллективная подготовка (без зрителей)

– коллективное проведение (все вместе)

– коллективное подведение итогов (чего хотели, что получилось, почему, кому надо сказать спасибо)

– педагогический анализ (педагог сам определяет кто «молодец»)

В 322 кабинете можно найти ее. Слева от двери черные лоточки с фамилиями преподавателей и туда можно положить работы.