Задачи гуманистического воспитания

Одно из направлений модернизации современного образования это его гуманизация. Объектом, субъектом, целью и результатом воспитания является личность. В связи с этой направленностью сформировалось крыло: гуманистическая педагогика. Это система научных теорий, подтверждающая личность воспитанника в роли активного, сознательного, равного участника педагогического процесса, развивающегося своеобразно своим возможностям.

Основными признаками гуманистической педагогики являются:

1. Объединение усилий на формирование свободной, активной, самостоятельно думающей и поступающей личности.

2. Видение личности в целом, а не как совокупности сторон, характеристик.

3. Обеспечение надлежащих организационных условий.

Цель и идеал воспитания

План:

1. Цель как компонент процесса воспитания

2. Ценностный характер цели в современной педагогике

3. Педагогический идеал и его конкретный исторический характер

Цель как компонент процесса воспитания

Цель является системообразующим компонентом системы воспитания. Именно от цели зависит содержание и средства процесса воспитания. В теории цель рассматривается в двух аспектах:

1. Цель, как идеал (цель абстрактна, лишена конкретных характеристик, и поэтому не достижима)

2. Цель, как конкретный результат, который может быть получен при определенных условиях (временных, ресурсных). В этом значении цель конкретна, детально прописана, реально достижима. В этом смысле цели очень часто называют задачами.

Процесс постановки цели называется целеполаганием. Целеполагание, это процесс субъективный. Оно должно максимально учитывать потребности объекта.

Выделяются различные подходы к целеполаганию:

– материалистический (цель воспитания определятся потребностями общества)

– идеалистический (цель воспитания определяется мыслями человека о самом себе или представлениями человека о сверх существе)

– перманентный (цель определяется внутренними потребностями самой личности)

Цель воспитания, это сложная иерархическая структура. Внутри нее можно выделить уровни:

1. Цель, как социальный заказ государства системе образования. В этом виде цель закрепляется в законах, и в других документах высокой значимости.

2. Цели отдельных воспитательных систем.

3. Воспитание конкретных направлений воспитательной работы

4. Цели конкретных воспитательных дел

Ценностный характер цели в современной педагогике

Воспитательный процесс носит целенаправленный характер, а цели определяются ценностными установками, господствующими в обществе, т.е. выделяется так называемая система социально-педагогических ценностей. Такой принцип сложился и начал проявляться с момента существования государства, когда одна группа людей руководит другой.

«Система ценностей определяет цель воспитания» сложилось в XX веке. Пример: Американцы заявили о создании разумного общества, а цель воспитания – воспитание эффективного работника, ответственного гражданина, разумного потребителя и доброго семьянина.

В настоящее время в отечественной педагогике сложилось убеждение, что цель воспитания должна основываться на гуманистических ценностях.

На начало XX группы ценностей стали систематизированы:

1. Все человеческие или общечеловеческие ценности

2. Общественные ценности (государственные ценности – патриотизм и т.д.). Формируются в процессе взросления

3. Этнокультурные, исторические ценности

4. Ценности семьи. Семья трактуется как самая надежная ячейка. Ее потенциал не измерим

5. Личностные ценности. Они многовариативны

6. Ценности референтной группы (образуются ко 2-3 году)

7. Педагогические ценности

8. Ценности образовательного учреждения (корпоративные)

9. Ценности воспитательного сообщества