36. Возрастная периодизация психического развития. Общая характеристика.

Существует много подходов к переодизации, как в зарубежной так и в отечественной психологии. Научно обоснованную переодизацию предложил Д.Б.Эльконин. Он считал, что психическое развитие нельзя рассматривать как развитие одной какой-либо стороны психологии, необходимо рассматривать психологическое развитие в целом, анализирую развитие психических процессов, личности, деятельности, взаимоотношений с окружающим миром. Его переодизация строиться с учетом анализа четырех важнейших компонентов:

1. Социальная ситуация развития;

2. Новообразование – тот уровень психического развития личности, деятельности, которые сформируются в ходе данного возрастного периода;

3. Кризис данного возраста;

4. Ведущая деятельность

Основные периоды возрастной переодизации:

- Период новорожденности –

- Младенчество (от 1 -2 месяцев до года) – ведущая деятельность – напосредственно-эмоциональное общение. Основные новообразования – формирование потребности в общении, эмоциональное отношение.

- Раннее детство (от 1года до 3 лет) – Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная. Основные новообразования – развитие речи и наглядно-действенного мышления.

- Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) – Ведущая деятельность – ролевая игра, стремление к общественно-значимой деятельности.

- Младший школьный возраст (от 7 до 10 – 11 лет) – основной вид деятельности – учебная деятельность. Основные новообразования – произвольность психических явлений, внутренний план действий.

- Подростковый период ( от 10-11 лет до 14-15 лет) – основной вид деятельности – интимно – личностное общение. Основные нообразования – самооценка, критическое отношение к людям, стремление к взрослости, самостоятельности, подчинение коллективным нормам.

- Ранний юношеский возраст (от 14 – 15 лет до 17 – 18 лет) – ведущая деятельность – учебно-проффесиональная деятельность. Основные новообразования – формирование мировоззрения, профессиональных интересов, самосознания. Мечты и идеалы.

Каждый период возрастного развития включает в себя три фазы: предкритическую, критическую и посткритическую (кроме периода новорожденности, который начинается сразу с кризиса).

Таком образом, для психического развития человека необходим процесс непрерывной смены деятельности. Для каждого возрастного периода выделяют ведущую деятельность и новообразования.

37. Движущие силы психического развития.

Каждый возрастной период имеет свою особую ценность, свой потенциал развития, свое значение в обеспечении перехода на следующий возрастной этап. Нельзя миновать ни один из этапов психического развития без ущерба для психического развития, личности в целом.

Основные движущие силы психического развития ребенка:

1. Появление противоречий между образом жизни ребенка и его возможностями, уже опередившими этот образ жизни. Это приводит к возникновению новых потребностей, появлению новых мотивов деятельности, перестройка деятельности, совершение перехода к новой стадии развития психической жизни ребенка, (например ребенок раннего возраста еще не владея речью пытается произносить слова, но окружающие не понимают его. Возникает противоречие между желанием ребенка что-то сказать, объяснить и неумением этого сделать. Данное противоречие разрешается через развитие речи ребенка).

Противоречие всегда разрешается формированием более высокого уровня психического развития. Удовлетворенная потребность порождает новую, неудовлетворенная тормозит развитие.

2. Общее движение развития определяет соотношение внешних социальных условий и внутренних условий созревания высших психических функций. Нормальное развитие ребенка требует от взрослых понимания сензитивности возрастного периода.

3. Движущей силой развития является сотрудничество ребенка со взрослым, создающим ему зону ближайшего развития.

4. Все виды деятельности, которыми овладевает ребенок можно разделить на две группы:

- первая группа – это деятельности, внутри которых происходит интенсивная ориентация в основных смыслах человеческой деятельности и освоении задач, мотивов, норм отношений между людьми. Внутри данной группы ребенок осваивает навыки общения с окружающим миром и идет формирование мотивационно-познавательной сферы. К данной группе можно отнести следующие возрастные периоды: младенчество (ведущая деятельность – эмоциональное общение), дошкольный возраст (вед/дея-ть – игра) и подростковый возраст (вед/дея-ть – интимно-личностное общение)

- вторая группа – это деятельности, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталонов, выделяющих в предметах те или иные их стороны. Ребенок усваивает способы действия с предметами окружающего мира, т.е. формируется операционно-техническая сфера. Данной группе можно отнести следующие возрастные периоды: раннее детство (вед/дея-ть – предметно-манипулятивная), младший школьный возраст (вед/Дея-ть – учебная) и старший школьный возраст (вед/дея-ть – учебно-профессиональная деятельность).

Эти типы деятельности сменяют друг друга

Таким образом, движущей силой развития и показателем его нормального протекания является удовлетворенность существующих у ребенка потребностей, рождение новой, появление условий для развития высших психических функций, переодическая смена ведущей деятельности ребенка.