- •Предмет психологии, ее задачи и методы.
- •Понятие о личности. Активность личности. Виды активности. Индивид, личность, индивидуальность.
- •Структура личности, ее направленность.
- •Самосознание, его структура. Самооценка, виды самооценки.
- •Потребности - источник активной личности. Виды потребностей.
- •Понятие о деятельности. Виды деятельности.
- •Способы выполнения деятельности : знания, умения, навыки. Привычки.
- •Структура деятельности. Этапы выполнения деятельности.
- •Понятие о группах. Виды групп. Структура группы.
- •Влияние группы на формирование личности: внутренняя внушаемость, конформность, самоопределение.
- •Понятие об ощущении. Виды ощущений.
- •Закономерности ощущений.
- •Понятие о восприятии. Классификация восприятий. Свойства восприятия.
- •Внимание. Свойства. Виды.
- •Понятие о памяти. Виды памяти.
- •Процессы памяти и индивидуальные особенности памяти.
- •Понятие о мышлении. Виды мышления.
- •Операции мышления и форма мышления.
- •Понятие о воображении. Виды воображения. Способы создания образов (агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация).
- •Речь. Виды речи. Связь мышления с речью.
- •Понятие об эмоциях и чувствах. Формы переживания чувств. Эмоции. Аффекты, настроение, стрессы, чувства.
- •Высшие чувства.
- •Понятие о воли. Этапы волевого действия. Локус контроля. Волевые качества личности.
- •Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика темпераментов.
- •Понятие о характере. Черты характера. Акцентуация характера.
- •Понятие о способностях. Задатки и способности. Виды способностей.
- •Понятие об общении. Многоплановый характер общения: коммуникативная, интерактивная, персептивная стороны общения.
- •Коммуникативная сторона общения.
- •Интерактивная сторона общения. Виды взаимодействий: дружба, конкуренция, конфликт. Причины конфликтов.
- •Перцептивная сторона общения. Механизмы взаимопонимания: идентификация рефлексия, стереотипизация. Эмпатия.
- •Предмет возрастной психологии, ее задачи и методы.
- •Факторы, определяющие психическое развитие.
- •Влияние деятельности на психическое развитие. Понятие о ведущей деятельности.
- •Влияние обучения на психическое развитие. Сензитивные периоды.
- •Кризисы психического развития, их общая характеристика.
- •Возрастная периодизация психического развития. Общая характеристика.
- •Движущие силы психического развития.
- •Общая характеристика периода новорожденности.
- •Общая характеристика психического развития детей раннего возраста.
- •Предметная деятельность - ведущая деятельность детей раннего возраста.
- •Общая характеристика психического развития детей дошкольного возраста.
- •Игра - ведущая деятельность детей дошкольного возраста: особенности игры, структура игры.
- •Особенности развития игры на разных возрастных этапах (ранний возраст, младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст).
- •Роль взрослого в организации игровой деятельности. Диагностика уровня овладения структурными компонентами игры.
- •Влияние игры на психическое развитие ребенка: развитие мотивационно-потребностной сферы самопознания, произвольности поведения, познавательных психических процессов.
- •Технология общения взрослого с ребенком.
- •Формы общения взрослого с ребенком.
- •Общение со сверстниками в дошкольном возрасте. Структура детской группы. Методы изучения взаимоотношений дошкольников.
- •Учебная, трудовая деятельность детей дошкольного возраста.
- •Особенности внимания и памяти детей дошкольного возраста.
- •Особенности восприятия детей дошкольного возраста.
- •Особенности мышления дошкольников.
- •Особенности воображения дошкольников.
- •Особенности эмоционально-волевого развития в дошкольном возрасте.
- •Особенности личности детей дошкольного возраста.
- •Психологическая готовность детей к обучению в школе.
- •Общая характеристика психического развития детей младшего школьного возраста.
- •Общая характеристика психического развития детей подросткового возраста.
- •Общая характеристика психического развития детей раннего юношеского возраста.
- •Роль психологических знаний в деятельности воспитателя учреждения.
Факторы, определяющие психическое развитие.
Непосредственными движущими силами психического развития ребенка являются противоречия, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания. К таким противоречиям относятся, например, противоречия между новыми, возникающими у ребенка познавательными потребностями и наличным уровнем психического развития, не дающим возможности полностью удовлетворить эти потребности; между возрастающими физическими и психическими возможностями ребенка и старыми, сложившимися формами его деятельности и взаимоотношений с окружающими людьми, между растущими требованиями к ребенку со стороны общества, и привычными формами его поведения.
Подобные противоречия разрешаются через формирование более высоких уровней психической деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую ступень психического развития. Потребность удовлетворяется, противоречие преодолевается. Но удовлетворенная потребность рождает новую потребность, одно противоречие сменяется другим, т.е. развитие продолжается.
Современные педагоги и психологи считают, что на психическое развитие оказывают влияние следующие факторы:
биологические – они в свою очередь делятся на наследственные особенности и врожденные.
среда – природная (которая не значительно влияет на развитие) и социальная (влияет значительно).
воспитание и обучение
активность самого ребенка.
Влияние деятельности на психическое развитие. Понятие о ведущей деятельности.
Основным условием психического развития ребенка является его собственная активная деятельность.
Каждый возрастной период характеризуется особым видом деятельности. При переходе из одного периода развития в другой меняется и ведущая деятельность.
Ведущая деятельность – это деятельность, в результате которой достигаются наибольшие успехи в развитии познавательных процессов и происходит формирование новообразований на определенной ступени развития.
Современные психологи выделили следующие виды ведущей деятельности.
в возрасте от рождения до 1 года отмечается непосредственное эмоциональное общение ребенка со взрослыми. Новообразование – потребность в общении и хватание.
В возрасте от 1 года до 3 лет присутствует предметно-манипулятивная деятельность. Новообразование – самосознание («Ясам»).
Детям дошкольного возраста (от 3 до 6 лет) присуща игровая деятельность, сюжетно-ролевая игра. Новообразования – появляется внутренняя позиция школьника, возникает произвольное поведение, личностное сознание, соподчинение мотивов, первичные этические инстанции, первый схематический абрис цельного детского мировоззрения.
Учебная деятельность отмечается у детей младшего школьного возраста (от 6 до 10лет). Новообразования – идет интенсивное интеллектуальное развитие, создаются предпосылки к развитию чувства взрослости.
Подростковый возраст (от 10-11 до 14-15 лет) характеризуется общением, которое распространяется на различные виды деятельности: трудовую, учебную, спортивную, художественную и др. Новообразованиями являются: появление чувств взрослости, склонность к рефлексии, самопознанию, интерес к противоположному полу, половое созревание, повышенная возбудимость, частая смена настроения.
Основной смысл выделения ведущей деятельности заключается в понимании сущности ее воздействия на психическое развитие растущего человека.