- •Система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи Методичні рекомендації
- •До відома керівників загальноосвітніх навчальних закладів та вчителів
- •Об’єкти, функції і види контролю навчальних досягнень учнів початкових класів
- •Особливості оцінювання в першому і другому класах
- •Загальні вимоги до усного мовлення учнів
- •Загальні вимоги до ведення учнівських зошитів
- •7 Жовтня 31 березня
- •Вправа 123 Задача 107
- •Загальні вимоги до оформлення письмових робіт з мов
- •Загальні вимоги до оформлення письмових робіт з математики
- •Задача 231
- •Загальні вимоги до перевірки письмових робіт
- •Українська мова
- •Слухання і розуміння прослуханого (аудіювання)
- •Говоріння і письмо (діалогічне та монологічне висловлювання)
- •Читання
- •V. Ведення зошитів
- •Vі. Виведення підсумкового балу за семестр (рік)
- •Читання
- •Оцінювання читацьких умінь учнів
- •Оцінювання навички читання вголос
- •Оцінювання навички читання вголос
- •Оцінювання навички читання мовчки
- •Оцінювання читацьких умінь учнів
- •Українська мова (для шкіл з російською мовою навчання)
- •Перевірка й оцінювання навичок мовленнєвої діяльності
- •Основні обсяги текстів для аудіювання та часу їх звучання
- •Обсяги текстів для дослівного переказування (враховуються повнозначні слова)
- •Орієнтовна кількість слів у текстах для читання вголос
- •Критерії оцінювання читацьких умінь та розуміння прочитаного
- •Рівні оцінювання навичок письма у 2 класі
- •V. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь учнів.
- •Обсяги текстів для контрольних робіт (списування, диктанти)
- •Нормативи оцінювання орфографічної та пунктуаційної грамотності
- •Виведення рівнів та підсумкових балів за семестр.
- •Поділ програмового матеріалу на тематичні блоки
- •Російська мова та мови інших національних меншин
- •Оцінювання навичок мовленнєвої діяльності
- •Іі. Говоріння (діалогічне та монологічне висловлювання)
- •Діалогічне мовлення
- •Усне монологічне мовлення
- •Читання вголос
- •Читання мовчки
- •Швидкість читання мовчки
- •Іv. Письмо
- •Побудова писемного висловлювання
- •Техніка письма та культура оформлення письмових робіт
- •V. Знання з мови та мовні вміння
- •Читання (російська мова та мови інших національних меншин)
- •Читання вголос
- •Читання мовчки
- •Російська мова та мови інших національних меншин
- •Іі. Говоріння
- •IV. Письмо
- •V. Знання з мови та мовні вміння
- •Математика
- •Письмова перевірка знань, умінь і навичок
- •Критерії оцінювання письмових робіт
- •Оцінювання усних відповідей
- •Критерії оцінювання усних відповідей учнів
- •Оцінювання письмових робіт у робочих зошитах
- •Підсумкова оцінка знань, умінь і навичок
- •Я і україна Навколишній світ
- •Рівні навчальних досягнень учнів
- •Іі. Процесуальний зміст природознавства
- •Мистецтво
- •Види оцінювання і процедура перевірки
- •Фізична культура
- •Основи безпеки життєдіяльності
- •Художня праця і трудове навчання
Критерії оцінювання усних відповідей учнів
Рівні навчальних досягнень |
Бали
|
Критерії оцінювання |
|
Початковий
|
1
|
Учень розпізнає математичні об'єкти (приклади задачі, геометричні фігури, величини тощо); може виділити їх серед інших; вміє читати й записувати числа; без помилок переписує з підручника (дошки) запропоновані вирази, формули; може зобразити геометричні фігури без заданих розмірів. |
|
|
2
|
Учень пояснює вибір математичного об'єкту, але відповідь його фрагментарна; виконує за допомогою вчителя найпростіші приклади і задачі, але припускається помилок. |
|
|
3
|
Учень за допомогою вчителя виконує найпростіші математичні завдання, називає окремі суттєві ознаки запропонованих математичних об'єктів. |
|
Середній
|
4
|
Учень з допомогою вчителя відтворює операції та дії з математичними об'єктами, засвоєні ним у процесі навчання; окремі операції може повторити за зразком; припускається помилок та неточностей, відтворюючи визначення математичних понять. |
|
|
5
|
Учень розуміє основний навчальний матеріал, ілюструє визначення математичних понять прикладами з підручника; виконує математичні завдання в межах вивченого матеріалу за відомими йому алгоритмами з частковою допомогою вчителя; правильно розв'язує більшість математичних завдань, але не вміє пояснити свої дії (наприклад, прийом обчислення). |
|
|
6
|
Учень за допомогою вчителя аналізує й порівнює математичні об'єкти; ілюструє визначення понять прикладами; виконує завдання в межах теми з частковим поясненням; правильно читає математичні вирази (формули) та записує їх, сприймаючи на слух. |
|
Достатній
|
7
|
Учень знає визначення математичних понять та їх властивостей; застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях; виправляє помилки, на які вказує йому вчитель; частково пояснює виконання завдань. |
|
|
8
|
Учень добре володіє програмним матеріалом; виконує завдання, які передбачені програмою; може частково пояснити і обґрунтувати математичні твердження та виконання завдань. |
|
|
9
|
Учень має нові знання; самостійно виконує математичні завдання (у знайомих ситуаціях) з достатнім поясненням; легко виправляє допущені помилки; досить повно пояснює й обґрунтовує математичні твердження й виконання завдань. |
|
Високий
|
10
|
Учень вільно володіє вивченим матеріалом; уміло користується математичною термінологією; виконує математичні завдання з повним поясненням і обґрунтуванням. |
|
|
11
|
Учень на високому рівні володіє програмовим матеріалом; використовує набуті знання і вміння під час розв'язку завдань підвищеної складності; правильно висловлює математичні міркування та обґрунтовує їх. |
|
|
12
|
Учень повною мірою і на високому рівні опанував програмовий матеріал; для розв'язання математичних завдань використовує раціональні способи й прийоми; застосовує набуті знання в нових ситуаціях та обґрунтовує свої дії; пропонує нові шляхи розв'язання математичних задач; вміє самостійно аналізувати вивчений матеріал. |
Знання учнів, які мають бути засвоєні на рівні навичок (склад чисел, таблиці арифметичних дій (додавання, віднімання, множення, ділення), таблиці співвідношень між одиницями довжини, маси, часу, формули знаходження периметру, площі) оцінюються за такими критеріями:
Рівні засвоєння
|
Критерії оцінювання |
Початковий (1-3 бали)
|
Учень виконує математичні завдання під керівництвом вчителя, користуючись таблицями складу чисел, арифметичних дій, співвідношень між величинами, формулами. Знання засвоєні лише на рівні вмінь. |
Середній (4-6 балів)
|
Учень знає напам'ять окремі табличні випадки (складу чисел, арифметичних дій та відношень між величинами), використовує свої знання під час виконання математичних завдань. |
Достатній (7-9 балів)
|
Учень знає таблиці складу чисел, арифметичних дій, відношень між величинами, правильно використовує ці знання при розв'язуванні математичних завдань, але інколи припускається помилок. |
Високий (10-12 балів)
|
Учень досконало знає таблиці складу чисел, арифметичних дій співвідношень між величинами, безпомилково використовує ці знання під час розв'язування математичних завдань. |
Тематична перевірка навчальних досягнень учнів з математики проводиться двічі на семестр (починаючи з 2 класу) за визначеними темами. Вчитель самостійно включає в тематичну перевірку вивчений програмовий матеріал.