V. Знання з мови та мовні вміння

Перевіряються вміння розпізнавати мовні явища, групувати, класифікувати мовні одиниці, а також мовні вміння, які стосуються розуміння значення слова, уміння правильно вимовляти слова, утворювати форму слова, будувати (доповнювати, трансформувати) сполучення слів та різні за синтаксичною будовою речення.

У 1, 2 класах перевірку здійснюють усно, у ході поточної роботи над програмовим матеріалом; навчальні успіхи учнів оцінюють словесно.

У 3, 4 класах тричі на семестр здійснюють письмову перевірку, розділивши матеріал з мови на 3 тематичні блоки. Для перевірки використовують завдання тестового характеру, складені на матеріалі слів, сполучень слів, речень та пов'язаних між собою груп речень (2-3 речення).

Форма такої роботи фронтальна. Усім учням пропонують 4 завдання, які передбачають вибір правильної відповіді з трьох даних варіантів. Наприклад: “Написання слова весна можна перевірити за допомогою слова:  веснянка,  весняний,  весно”. “Яке з даних слів означає людину за її професією:  продавець,  покупець,  молодець?”

Обсяг тестових завдань планується так, щоб учень середнього рівня підготовки міг виконати її за 15-20 хвилин.

Усне опитування стосовно знань з мови та мовних умінь використовується для навчальних, а не для контрольних завдань.

Підсумкова оцінка з мови виводиться на основі зазначених вище основних показників навчальних успіхів школярів. Оцінку в балах виставляють, починаючи з 3 класу.

У 3, 4 класах перевірні види робіт по семестрах розподіляють так:

		1 семестр	ІІ семестр	І семестр	ІІ семестр
1 2 3 4 5 6 7 8 9	Аудіювання Діалогічне мовл. Усне зв’язне висл. Читання вголос Письмовий переказ Правописні вміння Техніка письма (оцінюється під час списування) Зошити Знання з мови, мовні вміння	1 - - - 1 2 (1 списув., 1зор.слух.дикт) 1 1 3	1 1 1 1 1 2 (1 списув., 1 зор.слух.дикт) 1 1 3	1 - - - 1 2 (1спис. 1слух.дикт) 1 1 3	1 1 1 1 1 2 (1 списув. 1слух.дикт.) 1 1 3

Математика

Об'єктами контролю навчальних досягнень учнів з математики є: знання про:

• нумерацію чисел (усну й письмову);

• арифметичні дії (додавання, віднімання, множення, ділення) та їх властивості;

• рівняння, нерівності, буквені вирази;

• задачі (їх типи, структуру);

• геометричні фігури (круг, коло, трикутник, чотирикутник, прямокутник, квадрат, п'ятикутник, шестикутник); тіла (куб, куля, циліндр, конус);

• величини (одиниці довжини - см, мм, дм, м, км; одиниці площі см ², дм ², м ²; одиниці швидкості - км/год, м/с; одиниці маси - кг, г, ц, т; одиниці об'єму - л; одиниці часу - год, хв, с; грошові одиниці - к., грн., та співвідношення між одиницями вимірювання (1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см і т.п.), залежності між величинами.

уміння:

• аналізувати математичні об'єкти (числа, геометричні фігури, вирази, величини, задачі тощо);

• порівнювати математичні об'єкти за окремими властивостями;

• класифікувати математичні об'єкти;

• виконувати арифметичні дії (додавання, віднімання, множення, ділення) усним і письмовим способами;

• розв'язувати задачі та приклади різними способами;

• будувати геометричні фігури;

• обчислювати периметр та площу геометричних фігур;

• використовувати залежності між величинами під час виконання завдань та розв'язування задач.

Засвоєння навчального матеріалу і навчальна діяльність учнів з математики мають різнорівневий характер. Ці рівні можна охарактеризувати так:

І рівень (початковий) - учень розпізнає математичні об'єкти (приклади, задачі, геометричні фігури, символи) запропоновані вчителем, за допомогою вчителя виконує елементарні завдання. Відповідь учня фрагментарна.

II рівень (середній) - учень може відтворити інформацію, здатний виконувати завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності. Частково застосовує свої знання на практиці. Відповідь стисла, учень недостатньо володіє математичним мовленням.

III рівень (достатній) - учень знає істотні ознаки математичних понять, зв'язки між ними; застосовує набуті знання в стандартних ситуаціях, використовує їх на практиці, в повсякденному житті; учень достатньо аргументує свої міркування під час розв'язування завдань, відповідь учня повна, правильна, логічна, але допускаються окремі неточності, які дитина може виправити за вказівкою вчителя.

IV рівень (високий) - учень вільно орієнтується в завданнях, що вимагають перенесення набутих знань в нові умови, пропонує нові шляхи розв'язку математичних задач, здатен виконувати математичні завдання творчого характеру. Учень вміє аналізувати математичні завдання та знаходити шляхи їх виконання. Відповідь учня повна, правильна, логічна, обґрунтована, з елементами власного судження.

Під час перевірки математичних знань слід розрізняти грубі і негрубі помилки.

До грубих помилок належать:

• обчислювальні помилки в прикладах і задачах у випадках, коли мета завдання - перевірка обчислювальних вмінь та навичок;

• помилки у визначенні порядку виконання арифметичних дій;

• неправильне розв'язання задачі (пропуск дій (дії)), неправильний добір дій (дії), зайві дії;

• незакінчене розв'язання задачі чи прикладу;

• невиконане завдання (не приступив до його виконання);

• незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, які лежать в основі завдань чи використовуються в ході їх виконання;

• невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин виконаним діям та отриманим результатам;

• невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов даним параметрам завдання.

Негрубими помилками є:

• нераціональні прийоми обчислення, якщо ставилась вимога скористатися такими прийомами;

• неправильна побудова чи постановка запитань до дій (дії) під час розв'язання задачі;

• неправильне чи неграмотне з точки зору стилістики або за змістом формулювання відповіді задачі;

• неправильне списування даних (чисел, знаків) задачі з правильним її розв’язанням;

• не закінчене (не доведене) до логічного кінця перетворення;

• помилки у записах математичних термінів, символів;

• неправильні обчислення у випадках, коли мета завдання не пов'язана з перевіркою обчислювальних вмінь та навичок;

• відсутність відповіді у завданні або помилки у записі відповіді.

Дві негрубі помилки вважають за одну грубу помилку.

Основними видами перевірки знань, умінь і навичок учнів з математики є поточна, тематична і підсумкова перевірки.

Знання, уміння і навички учнів з математики оцінюють за результатами усного опитування, поточних, тематичних і підсумкових письмових робіт.