Оцінювання читацьких умінь учнів

Рівні навчальних досягнень

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

1

2

Початковий

Учень читає відривними складами, окремі слова – плавно складами. Темп читання – на 10 і більше слів нижчий від нормативного.

Під час читання (слухання) учень здатний концентрувати свою увагу на окремих епізодах, зазвичай емоційно забарвлених, хоч емоційна реакція на зміст у більшості випадків є невиправданою.

Учень не розуміє значень багатьох слів у тексті, смислових зв’язків між реченнями та частинами тексту.

Частково усвідомлює фактичний зміст прочитаного (прослуханого твору), на запитання вчителя відповідає – “так” чи “ні”.

Утруднюється практично розрізнити твори за їх жанровими ознаками (вірш, казка, оповідання), правильно назвати основні структурні елементи дитячої книжки (обкладинка, сторінка, назва книжки, зміст) та їх призначення.

Утруднюється в повному обсязі вивчити напам’ять вірш та виразно йодо продекламувати.

Середній

У І півріччі читає відривними складами, пояснює значення окремих слів; у ІІ півріччі – плавно складами, усвідомлює фактичний зміст лише з допомогою вчителя.

Темп читання на 5-7 слів нижчий від нормативного. Припускається 3-5 мовних помилок.

Під час переказу змісту твору зосереджує увагу лише на подіях, хоч не завжди, розуміє, як вони між собою пов’язані.

Учень точно, як у тексті, називає окремих персонажів, може з допомогою вчителя розрізнити основні жанри вивчених творів, але утруднюється самостійно навести приклади.

Правильно називає та усвідомлює призначення окремих структурних елементів дитячої книжки.

Під час декламування віршів напам’ять припускається мовних помилок, а також помиляються в інтонуванні кінця речень.

Достатній

Учень читає плавно, правильно складами (І півріччя) та плавно словами (ІІ півріччя), окремі (багатоскладові) слова – складами у темпі, що відповідає нормативному.

Усвідомлює предметний зміст твору з незначною допомогою вчителя, основну думку – під керівництвом педагога.

Емоційна реакція на зміст і події прослуханого твору є адекватною.

Допускає неточності у словесному вираженні свого ставлення до подій, вчинків персонажів.

Практично розрізняє твори за жанровими ознаками (з незначною допомогою вчителя).

Правильно наводить 4-5 прикладів вивчених програмових творів, в окремих випадках неправильно називає їх авторів.

Виявляє усвідомлене користування структурними елементами дитячої книжки.

Під час декламування віршів іноді неправильно регулює темп читання і силу голосу.

Високий

Учень читає плавно, правильно цілими словами, з дотриманням відповідного темпу.

Виявляє уміння користуватись інтонаційними засобами виразності (правильно робить паузи, регулює силу голосу і тон залежно від розділових знаків і змісту, інтонує кінець речення).

Самостійно, в логічній послідовності переказує невеликий за обсягом текст, знаходить у ньому речення, що підтверджують усні висловлювання; пояснює зв’язок заголовка із змістом твору, розуміє основну думку твору (з допомогою вчителя).

Правильно визначає і називає персонажів твору, висловлює найпростіші оцінні судження щодо поведінки, вчинків героїв з використанням відповідної оцінної лексики.

Практично розрізняє казку, вірш, оповідання та правильно наводить 2-3 приклади кожного жанру.

Свідомо користується структурними елементами дитячої книжки у навчальній діяльності (правильно визначає орієнтовний зміст книжки з опорою на заголовок та ілюстрації; знаходить необхідний твір у змісті та визначає сторінку, на якій він знаходиться).

Правильно називає 5-6 вивчених програмових творів та їх авторів.

Знає напам’ять програмові вірші та вміє виразно їх декламувати.