Поділ програмового матеріалу на тематичні блоки

У 3-4 класах підсумковий контроль за результатами опанування програмовим матеріалом з мови здійснюється тематично. У підручниках мовний матеріал об’єднується в розділи, кожен з яких є певним тематичним блоком. Якщо розділи надто великі за кількістю відведених на них годин, їх необхідно ділити на 2 групи (7-10 годин). Наприклад, у 3 класі розділ “Звуки і букви” тісно пов’язаний з орфографією. Він включає 14 тем. Тому його варто поділити на 2 частини і провести 2 контрольні роботи: одна на перевірку мовних знань і умінь (15-20 хв) і умінь аудіювання (решта часу уроку); наступна – контрольний диктант (перевіряється орфографічна грамотність учнів). Розділ “Текст. Речення” також включає дві тематичні групи тісно пов’язані між собою і передбачає опрацювання мовного матеріалу та розвиток мовленнєвої діяльності. Відповідно проводяться дві контрольні роботи: одна – на перевірку мовних знань та умінь, друга – на перевірку мовленнєвих, пов’язаних із уживанням речень, різних за інтонацією, структурування тексту тощо.

Російська мова та мови інших національних меншин

(друга мова)

2-4 класи

Оцінювання навчальних досягнень з мови здійснюється згідно з основними цілями навчання мови, які передбачають розвиток в учнів уміння користуватись мовою в усній та писемній формі та формування певного кола знань про мову.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів розроблено у двох варіантах, що дає можливість урахувати рівень початкової підготовки учнів з мови. Перший варіант стосується більш поглибленого курсу мови (другої), який пропонують учням, які порівняно добре володіють усним мовленням. Другий варіант стосується такого елементарного початкового курсу, за яким вчаться діти, які слабо володіють (майже не володіють) мовою на початок її шкільного вивчення.

В обох варіантах курсу пріоритетним є розвиток в учнів навичок мовленнєвої діяльності: слухання (аудіювання), говоріння, читання, письма, тому оцінювання результатів навчання стосується, передусім, сформованості цих навичок. Різниця між І та ІІ варіантами полягає в обсязі та складності текстів, що пропонуються для слухання, читання, переказування, списування чи диктанту; в обсязі висловлювань, які мають складати учні тощо. Окрім того, школярам, що вчаться за І варіантом курсу, пропонують завдання на розпізнавання, групування мовних одиниць (отже, перевіряють знання з мови ). За ІІ варіантом курсу передбачено перевіряти лише мовні вміння (утворювати форми слова та сполучувати слова, будувати речення, пов’язувати їх між собою тощо). Оцінювання результатів навчання за І варіантом курсу передбачає переказ у 3,4 класах; за ІІ варіантом курсу – у 4 класі (в обох випадках оцінюють, передусім, зміст письмової роботи; правописні помилки виправляють, але не враховують при виведенні бала) .

Отже, в обох варіантах курсу оцінюванню підлягають:

• мовленнєві навички: аудіювання, діалогічне та монологічне мовлення, читання вголос (а в ІІ варіанті в 4 класі ще й читання мовчки) та в І варіанті – письмо як вид мовленнєвої діяльності (переказ);

• мовні вміння та навички, практичне застосування знань з мови;

• навички правопису (у визначених програмами межах).

На основі поданих критеріїв розробляються більш конкретизовані матеріали для кожної з мов, що вивчається як окремий предмет у 2-4 класах школи.

У 2 класі оцінювання здійснюється описово з огляду на 4 рівня навчальних досягнень учнів; у 3-4 класах застосовується 12-бальна шкала оцінювання.