- •Система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи Методичні рекомендації
- •До відома керівників загальноосвітніх навчальних закладів та вчителів
- •Об’єкти, функції і види контролю навчальних досягнень учнів початкових класів
- •Особливості оцінювання в першому і другому класах
- •Загальні вимоги до усного мовлення учнів
- •Загальні вимоги до ведення учнівських зошитів
- •7 Жовтня 31 березня
- •Вправа 123 Задача 107
- •Загальні вимоги до оформлення письмових робіт з мов
- •Загальні вимоги до оформлення письмових робіт з математики
- •Задача 231
- •Загальні вимоги до перевірки письмових робіт
- •Українська мова
- •Слухання і розуміння прослуханого (аудіювання)
- •Говоріння і письмо (діалогічне та монологічне висловлювання)
- •Читання
- •V. Ведення зошитів
- •Vі. Виведення підсумкового балу за семестр (рік)
- •Читання
- •Оцінювання читацьких умінь учнів
- •Оцінювання навички читання вголос
- •Оцінювання навички читання вголос
- •Оцінювання навички читання мовчки
- •Оцінювання читацьких умінь учнів
- •Українська мова (для шкіл з російською мовою навчання)
- •Перевірка й оцінювання навичок мовленнєвої діяльності
- •Основні обсяги текстів для аудіювання та часу їх звучання
- •Обсяги текстів для дослівного переказування (враховуються повнозначні слова)
- •Орієнтовна кількість слів у текстах для читання вголос
- •Критерії оцінювання читацьких умінь та розуміння прочитаного
- •Рівні оцінювання навичок письма у 2 класі
- •V. Оцінювання орфографічних та пунктуаційних умінь учнів.
- •Обсяги текстів для контрольних робіт (списування, диктанти)
- •Нормативи оцінювання орфографічної та пунктуаційної грамотності
- •Виведення рівнів та підсумкових балів за семестр.
- •Поділ програмового матеріалу на тематичні блоки
- •Російська мова та мови інших національних меншин
- •Оцінювання навичок мовленнєвої діяльності
- •Іі. Говоріння (діалогічне та монологічне висловлювання)
- •Діалогічне мовлення
- •Усне монологічне мовлення
- •Читання вголос
- •Читання мовчки
- •Швидкість читання мовчки
- •Іv. Письмо
- •Побудова писемного висловлювання
- •Техніка письма та культура оформлення письмових робіт
- •V. Знання з мови та мовні вміння
- •Читання (російська мова та мови інших національних меншин)
- •Читання вголос
- •Читання мовчки
- •Російська мова та мови інших національних меншин
- •Іі. Говоріння
- •IV. Письмо
- •V. Знання з мови та мовні вміння
- •Математика
- •Письмова перевірка знань, умінь і навичок
- •Критерії оцінювання письмових робіт
- •Оцінювання усних відповідей
- •Критерії оцінювання усних відповідей учнів
- •Оцінювання письмових робіт у робочих зошитах
- •Підсумкова оцінка знань, умінь і навичок
- •Я і україна Навколишній світ
- •Рівні навчальних досягнень учнів
- •Іі. Процесуальний зміст природознавства
- •Мистецтво
- •Види оцінювання і процедура перевірки
- •Фізична культура
- •Основи безпеки життєдіяльності
- •Художня праця і трудове навчання
Обсяги текстів для дослівного переказування (враховуються повнозначні слова)
-
Клас
Кількість слів
1
45 – 50
2
55 – 60
3
60 – 65
4
70 – 75
Обсяг тексту для стислого чи вибіркового переказування може бути наполовину більшим.
Усний твір. Для перевірки умінь складати текст-розповідь добирається нескладний за змістом сюжетний малюнок, для опису – предметний.
Орієнтовні обсяги складених учнями текстів: у 2 класі – 3-4 речення, у 3 класі – 5-6 речень, у 4 класі – 6-7 речень.
Рівні мовлення і бали визначаються за такими критеріями:
Клас |
Рівень |
Бал |
Критерії оцінювання |
1-2
3-4 |
Початковий |
-
3-1 |
Діалогічне мовлення. Учень повторює діалог, опрацьований на попередніх уроках, потребує значної допомоги вчителя, допускає паузи, лексичні та орфоепічні помилки (6 і більше). Монологічне мовлення. Учень розповідає із значною допомогою вчителя у вигляді запитань, підказок слів. Переказування чи розповідь уривчасті, багато повторів, є алогізми, зміст повністю не переданий. Допускає більше 6 лексичних, граматичних та орфоепічних помилок. |
1-2
3-4 |
Середній |
-
6-4 |
Діалогічне мовлення. Учень вступає в діалог, уміє вислухати співрозмовника, але допускає паузи під час відповіді, потребує допомоги (підказки) вчителя, допускає помилки у формі звертання, лексичні й орфоепічні (до 4-5). Обсяг діалогу – 2 репліки на кожного. Монологічне мовлення. Учень переказує (розповідає) текст, при цьому потребує допомоги вчителя. Розповідь складається з 3 двоскладних речень. Допускає до 6 орфоепічних, граматичних та лексичних помилок. |
1-2
3-4 |
Достатній
|
-
9-7 |
Діалогічне мовлення. Учень швидко вступає у діалог, правильно вживає форми звертання та етикетну лексику. Однак у процесі діалогу допускає паузи, лексичні помилки, окремі (1-2) орфоепічні помилки, які виправляє після зауваження вчителя. Кількість реплік відповідає вимогам. Монологічне мовлення. Учень самостійно переказує текст чи будує розповідь за малюнком змістовно, логічно. При цьому допускає повтори слів, паузи, 1-2 орфоепічні чи граматичні помилки та 1-2 – лексичні. |
1-2
3-4 |
Високий
|
-
12-10 |
Діалогічне мовлення. Учень швидко вступає у діалог, правильно вживає форми звертання та етикетну лексику. Допускає 1-2 орфоепічні, граматичні чи лексичні помилки, які сам або з незначною допомогою вчителя виправляє. Кількість реплік відповідає вимогам. Монологічне мовлення. Учень самостійно переказує текст чи будує його за змістом малюнка зв’язно, логічно, змістовно, стилістично вправно. Обсяг тексту відповідає вимогам. Допускає окремі помилки в мовленні (1-2), які виправляє самостійно або з незначною допомогою вчителя. |
*Орієнтиром у визначенні того чи іншого балу в межах одного рівня є більша чи менша кількість помилок та власний досвід учителя.
ІІІ. Читання і письмо
3. Читання.
Починаючи з 2 класу, перевіряються уміння читати вголос правильно, свідомо, плавно, з нормальною для усного мовлення швидкістю ( не уповільнено і не надто швидко), дотримуючись логічних пауз, інтонуючи кінець речень відповідно з розділовими знаками.
Методика перевірки. Перевірка умінь читати вголос здійснюється індивідуально. Для цього учневі пропонується для читання прозовий чи віршований текст, в тому числі й українознавчого характеру, який опрацьовувався на попередніх уроках, і дається завдання прочитати його вголос перед класом. Після читання у 2 класі ставиться 4, а в 3-4 класах – 5 запитань з варіантами відповідей (тести) для з’ясування розуміння змісту прочитаного, основної думки, значення окремих слів та виразів.
Для читання добираються невеликі за обсягом тексти чи закінчені уривки текстів або більший текст, поділений на частини для читання кожної окремими учнями.