- •Міністерство освіти і науки україни
- •Черкаський державний університет імені богдана хмельницького
- •Ужгородський національний університет
- •С.П. Архипова
- •Основи андрагогіки
- •Черкаси - ужгород
- •Передмова
- •Розділ 1. Андрагогіка в системі сучасного людинознавства
- •Освіта в житті сучасного суспільства
- •Становлення і шляхи розвитку андрагогіки
- •1.3. Предмет і завдання андрагогіки
- •Питання для роздумів і дискусій
- •Література
- •2.1. Дорослість, як етап життєвого циклу людини
- •2.2. Періодизація життя дорослої людини
- •2.3.Основні психофізичні закономірності розвитку дорослих
- •2.4. Кризи розвитку особистості і кризові ситуації
- •Питання для роздумів і дискусій
- •Література
- •Розділ 3. Освіта дорослих у загальноцивілізаційному контексті
- •3.1. Освіта у структурі людської діяльності
- •3.2. Освітні орієнтації дорослих людей
- •Потреби дорослих у знаннях, що забезпечують рівні сфери життєдіяльності (% до загальної кількості)
- •Роль освіти в соціалізації різних груп дорослих
- •3.4. Грамотність як соціальний індикатор і показник ефективності освіти
- •Питання для роздумів і дискусій
- •Література
- •Розділ 4. Неперервна освіта як фактор розвитку дорослої людини
- •4.1. Концептуальні основи створення системи неперервної освіти
- •4.2. Принципи цілісної системи неперервної освіти
- •4.3. Неперервна освіта дорослих як умова розвитку особистості і суспільства
- •Самоосвіта дорослих у системі неперервної освіти
- •Підвищення кваліфікації в системі неперервної освіти фахівця
- •Соціально-педагогічні проблеми діагностики ефективності підвищення кваліфікації і перепідготовки фахівців
- •Питання для роздумів і дискусій
- •Література
- •Розділ 5. Особливості навчання дорослих
- •Соціально-педагогічні аспекти змісту освіти дорослих
- •5.2. Основні принципи освіти дорослих
- •5.3. Методи й організація навчання
- •5.5. Особливості педагогічної діяльності викладача-андрагога
- •5.5. Освітні системи дорослих
- •5.6. Розвиток особистісних ресурсів дорослих учнів та стратегії управління освітнім процесом
- •Питання для роздумів і дискусій
- •Література
- •Висновки
- •Додатки
- •Короткий понятійно-термінологічний словник
- •Освіта в житті людини
- •Соціально-професійна компетентність і методи її оцінки
- •Моя професія
- •1. Престиж моєї професії
- •II. Професійні перспективи
- •III. Професійна самооцінка
- •IV. Професійна самоосвіта
- •Повідомте про себе такі дані:
- •Дякуємо за співпрацю!
- •Вкажіть, будь ласка, як часто Ви зустрічаєтесь із такими проблемами?
- •Дякуємо за співпрацю!
- •Питання інтерв’ю
- •Завершення бесіди Дякую Вам. Я сподіваюся, що наша бесіда не стомила Вас. Все, про що я довідався(лася) сьогодні, допоможе у нашій подальшій співпраці.
- •Соціально-професійний ефект підвищення кваліфікації
- •І. Орієнтація слухачів
- •Іі. Організація і форми навчання
- •Іv. Методи навчання
- •V. Результати навчання
- •Анкета пенсіонера
Іv. Методи навчання
1. Які методи навчання здаються Вам ефективними і з якими Ви частіше за все зустрічалися під час навчання? (Виразіть свою думку за допомогою п’ятибальної шкали, приймаючи 5 за максимум).
-
Характеристика методів
Віддаю перевагу
Реально були
1. Активне залучення слухачів до процесу навчання, дискусії, диспути, ділові ігри
2. Традиційні методи, коли викладач читає лекцію, а слухачі слухають
3. Поєднання активних і традиційних методів
2. Чи задоволені Ви заняттями відповідно до таких характеристик?
-
Характеристики навчального процесу
Повністю задоволе-
ний
Задово-лений частково
Не задово-лений
1. Доступність для розуміння матеріалу, що вивчається
2. Чіткість і ясність викладу матеріалу
3. Проблемність
4. Забезпеченість методичними посібниками, літературою
5. Використання технічних засобів навчання
6. Можливість самостійного вибору тем, які цікавлять
7. Емоційна атмосфера
3. Як Ви ставитеся до оцінки на курсах підвищення кваліфікації?
1. Вважаю, що оцінка стимулює заняття.
2. Вважаю, що оцінка принижує гідність дорослої людини.
3. Вважаю, що від слухача залежить доцільність того, щоб викладач ставив чи не ставив оцінки.
4. Чи впливала Ваша думка на хід занять і як часто?
-
1. Так, часто.
2. Рідко.
3. Дуже рідко.
4. Ні, не впливала.
5. Чи часто за час навчання на курсах Ви зверталися до різноманітної літератури з питань, які вивчали?
-
1. Так, часто.
2. Іноді.
3. Рідко.
4. Практично ні.
V. Результати навчання
1. Чи можна знання, які Ви отримали на курсах, застосувати на практиці?
-
1. Так.
2. Не дуже.
3. Не знаю.
4. Ні.
2. Як Ви оцінюєте свій рівень за такими характеристиками до і після навчання? (Виразіть свою оцінку за допомогою п’ятибальної шкали).
-
Характеристики рівня
До навчання
Після навчан-ня
Загальнотеоретичні знання
Навички ділового спілкування
Уміння вирішувати конфліктні ситуації
Оптимістичне ставлення до світу
Знання нових професійних технологій
Розуміння сутності своєї професійної діяльності
Бажання подальшого самовдосконалення
Розуміння можливостей свого професійного зростання
3. Чи вплине підвищення кваліфікації на підвищення Вашого статусу на роботі?
-
1. Так.
2. Не вплине.
3. Малоймовірно.
4. Ні.
5. Не знаю.
4. Чи отримали Ви задоволення від навчання?
-
1. Так.
2. Не зовсім.
3. Ні.
4. Не знаю.
5. Мені сподобались курси, на яких я навчався, тому що __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Я вважаю, для того щоб поліпшити роботу курсів, доцільно __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Додаток Є