Вопрос 44.

* Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования.

Педагогика, как любая другая наука, имеет свои категории

В педагогике как науке об образовании выделяют категорию «педагогическая система». Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности.

В педагогическую систему включается совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как субъекты, содержание, средства, методы, процессы, необходимые для создания организационного и целенаправленного педагогического влияния на процесс развития, обучения и воспитания личности.

*Педагогические исследования осуществляются с помощью целой системы разнообразных методов:

-Педагогическое наблюдение заключается в целеустремленном и планомерном восприятии и осмыслении педагогом происходящих явлений и событий.

-Индивидуальная беседа как метод отличается от всякой другой беседы своей целенаправленностью.

-Изучение документов и результатов деятельности. При исследовании многих педагогических явлений большое значении имеет изучение различной документации.

-Педагогический эксперимент – специальная организация педагогической деятельности начальников и подчиненных в целях проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений или гипотез.

-Констатирующий эксперимент проводится обычно в начале исследования и имеет своей задачей выяснение положения дел в учебно-воспитательной практике.

Вопрос 45.

* Структура современной педагогики и ее связь с другими науками о человеке.

Педагогика не развивается изолированно от других наук о человеке. Успехи ученых в разработке педагогических инноваций чаще всего достигаются в результате межнаучного подхода к объектам исследований. Именно на стыке педагогических наук с другими науками о человеке чаще всего происходят значимые открытия.

История науки свидетельствует о том, что педагогическая мысль первоначально развивалась в русле общефилософских знаний. Идеи образования и воспитания отражались в религиозных догматах, учении о государстве, законодательных уложениях, литературных произведениях прошлого. По мере углубления и расширения научных знаний произошла дифференциация наук, выделение педагогики в самостоятельную науку. Дальше произошла внутринаучная дифференциация и оформление множества самостоятельных педагогических наук, образование их системы. Наконец, как свидетельствует науковедение, наступил период межнаучного синтеза. Таковы общие тенденции развития педагогики как науки. Рассмотрим современное представление о межнаучных связях педагогики и представим их в кратком изложении.

Педагогика органически связана с психологией. Между ними существует несколько “узлов” связи. Главный из них – предмет этих наук. Психология изучает законы развития психики человека. Педагогика разрабатывает “механизмы” управления развитием личности.

Педагогика тесно, органически связана с физиологией. Будучи наукой о жизнедеятельности человеческого организма и его отдельных частей, физиология раскрывает картину материально-энергетического развития ребенка. Особенно важными для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием школьника являются закономерности функционирования высшей нервной деятельности. Многообразны взаимосвязи педагогики с социологией.

Педагогика содержит разделы:

-общие основы педагогики,

-дидактика (теория обучения),

-теория воспитания,

-школоведение.

-история педагогики,

-социальная педагогика,

-профессиональная педагогика,

-креативная педагогика,

-педагогика сотрудничества,

-сравнительная педагогика,

-педагогическая инноватика,

-военная педагогика,

-специальная педагогика