- •Основы курса «психология и педагогика»
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Тема 9. Активность личности и ее истоки
- •Тема 10. Социальная психология. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия
- •Тема 11. Межличностное познание и межличностные отношения
- •Тема 12. Общение – основа межличностных отношений
- •Тема 13. Предмет педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 14. Воспитание. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •Глава 1.Психология как наука. История психологии
- •1.1.Психика как предмет психологии. Психологические факты и их особенности
- •1.2.Свойства психики человека
- •1.3. Классы психических явлений
- •1.4. Разделы и методы психологии
- •1.3.История развития психологической науки
- •Глава 2.Сознание и бессознательное
- •2.1.Содержание сознания: чувственная ткань, значения, смыслы
- •2.2.Самосознание, его уровни и центральные характеристики
- •2.3.Самооценка и самоуважение как компоненты самосознания. Способы самоутверждения
- •2.4.Бессознательное, его признаки и основные формы
- •2.5.Психологическая защита личности
- •Глава 3.Познавательные процессы: ощущение. Восприятие. Внимание
- •3.1.Психологическая характеристика ощущений: понятие, основные виды и свойства
- •Место расположения рецепторов:
- •Модальность (вид раздражителя):
- •Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.
- •3.2.Психологическое определение восприятия и его основные свойства
- •3.3.Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия
- •3.4. Психологическая специфика внимания: свойства, принципы концентрации, виды
- •Глава 4.Познавательные процессы. Память. Мышление. Воображение
- •4.1.Психологические характеристики памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания
- •Вытеснение старой информации новой:
- •Особенности функционирования организма:
- •2. Модальность (качество) запоминаемой информации:
- •3. Вид деятельности:
- •4.2.Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей
- •4.3.Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения
- •Глава 5.Психология индивидуальности
- •5.1.Понятие темперамента и его психологические свойства
- •5.2.Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности
- •5.3.Понятие о характере. Личность и характер, его структура и акцентуации. Условия формирования характера
- •5.4.Понятие «способности», структура способностей и условия их формирования
- •Глава 6.Психология эмоций
- •6.1.Понятие эмоций, их функции и свойства
- •6.2.Основные элементы эмоциональной сферы личности
- •6.3.Психологическая характеристика стресса
- •Глава 7.Психология межличностного познания
- •7.1.Понятие межличностного познания
- •7.2.Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты
- •7.3.Межличностное взаимопонимание, его способы и механизмы
- •7.4.Психологическое мышление и типичные формы его проявления
- •7.5.Фундаментальная ошибка атрибуции. Факторы точности межличностного познания
- •Глава 8.Психология межличностных отношений
- •8.1.Понятие межличностных отношений, их признаки и содержание
- •8.2.Межличностная аттракция
- •8.3.Стадии развития межличностных отношений
- •Глава 9.Психология общения
- •9.1.Понятие общения. Содержание, цель, средства общения
- •Невербальное общение осуществляется на основе неречевых средств:
- •9.2.Межличностное общение, его функции. Барьеры общения
- •9.3.Психологическое пространство общения
- •9.4.Психологическое влияние и его основные виды
- •Глава 10. Педагогический процесс как система. Образование. Обучение. Воспитание
- •10.1.Предмет и основные категории педагогики
- •10.2.Понятие дидактики. Теории и технологии обучения
- •10.3.Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, особенности воспитания, критерии воспитанности, типы воспитания
- •10.4.Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Контрольная работа по курсу «психология и педагогика»
- •Образец
- •Задания и методические рекомендации к семинарским занятиям и индивидуальным контрольным собеседованиям
- •Тема 1. Психические познавательные процессы
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Полезно задуматься
- •3. Вопросы для самостоятельной работы
- •4. Альтернативно-тестовые задачи для обсуждения на занятии
- •5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 2. Характер как система
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Полезно задуматься
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Вопросы для самостоятельной работы
- •5. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 3. Место эмоций в управлении
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 4. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания и проблемные ситуации для самоконтроля
- •5. Задание для ролевой игры Тема: Стратегия и тактика поведения участников конфликта
- •6. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Тема 5. Педагогический процесс обучения и воспитания
- •1. Вопросы для обсуждения на практическом занятии
- •2. Вопросы для самостоятельной работы
- •3. Альтернативно-тестовые задачи для разбора на занятии
- •4. Задания для индивидуальных контрольных собеседований
- •Итоговый тестовый контроль по курсу «психология и педагогика»
- •Вопросы к зачету
- •Экзаменационные вопросы и билеты
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Какой из факторов, влияющих на формирование и становление личности ребенка в семье, вы бы поставили на первое место:
- •Психология и педагогика
- •Для того, чтобы избежать фундаментальной ошибки атрибуции, необходимо:
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Какой фактор является главным в определении длительности эмоций?
- •Психология и педагогика
- •К признакам дистимического характера не относится следующее свойство личности:
- •Психология и педагогика
- •Что является главным отличительным признаком гиперопеки как типа воспитания, деформирующего характер ребенка?
- •Психология и педагогика
- •Какая из названных характеристик не имеет отношения к специфике психологических фактов?
- •Психология и педагогика
- •Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания?
- •Психология и педагогика
- •Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:
- •Психология и педагогика
- •Выберите среди предложенных вариантов тот, который полнее и точнее раскрывает психологическую специфику эмоций:
- •Глоссарий
- •Литература
Глава 5.Психология индивидуальности
Понятие темперамента и его психологические свойства.
Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности.
Понятие характера и его свойства. Соотношение личности и характера. Структура характера и его акцентуации.
Понятие «способности», их структура и условия формирования.
5.1.Понятие темперамента и его психологические свойства
Понятие темперамента
Традиционно под темпераментом понимается динамическая характеристика психической деятельности индивида. Однако динамика психической деятельности зависит не только от темперамента: она может определяться ведущими потребностями, мотивами и интересами личности, а также психическими состояниями в тот или иной период времени (например, аффектом).
Но что же в таком случае характерно для темперамента? Степень динамической устойчивости, обнаруживающей себя:
в постоянстве силы психических процессов, свойств и состояний, которое демонстрирует человек при изменении условий его жизнедеятельности: если же сила этих процессов меняется и зависит от внешних условий или характера личности, то мы не можем такую силу отнести к темпераменту;
постоянстве скорости протекания психических процессов, психических состояний, обнаружения психических свойств;
силе, быстроте эмоциональной реакции, выражающихся:
а) во впечатлительности (силе и устойчивости воздействия на человека происходящих событий и явлений);
б) в импульсивности, степени непроизвольности.
Подведем итог. Для того чтобы разобраться в том, что такое темперамент, необходимо:
видеть устойчивые динамические особенности, обусловленные темпераментом;
уметь их отличать от динамических особенностей, выступающих следствием потребностей, мотивов и интенсивных эмоциональных состояний.
Рассмотрение темперамента с точки зрения воздействия его свойств на восприятие человеком самого себя и окружающего мира имеет отношение к психологическим свойствам темперамента.
Психологические свойства темперамента
Сензитивность – наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения ощущения или психической реакции у человека; с этим свойством связывают повышенную чувствительность человека или низкий порог ощущений. В качестве иллюстрации может служить постоянное проявление человеком сильных страданий при появлении низкой степени неудовлетворения какой-либо потребности.
Сензитивные люди более ранимы из-за своей повышенной чувствительности: остро переживают неудачи и замечания, менее устойчивы к стрессу. Однако у сензитивности есть и позитивное содержание:
высокая сензитивность помогает глубже проникать в эмоциональные переживания другого человека, сопереживать ему;
у сензитивных людей лучше выражены художественные способности, они могут легко входить в разные образы, выстраивать их сами, ярко и выразительно проявлять свои эмоции, обнаруживая тем самым свою артистичность.
Реактивность – сила эмоционального реагирования на внешние обстоятельства и внутренние состояния своей личности. Реактивность наиболее ярко обнаруживает себя в эмоциональной возбудимости и впечатлительности.
Активность – зависит от того, каким запасом психической энергии наделен человек от природы: психологически это проявляется в том, как он преодолевает внешние и внутренние препятствия при достижении своих целей; говоря об активности как свойстве темперамента, мы должны видеть постоянство этого качества у людей независимо от того, насколько они активны. По этому показателю одни люди малоактивны, предпочитают малоподвижный образ жизни, другие относятся к гиперактивным: они не могут усидеть на одном месте, постоянно находятся в движении. (К какому из них относитесь вы?).
Темп реакций – скорость протекания различных психических процессов и состояний, а именно: скорость движений, запоминания информации и опыта, выражения эмоций; темп речи, быстрота ума и сообразительность.
Пластичность – ригидность как свойства темперамента противоположны друг другу, выражая полярный характер приспособления человека к изменяющимся условиям.
Пластичность означает:
легкую податливость изменениям ситуации;
легкую смену установок и суждений;
гибкость мышления;
способность к творчеству.
Ригидность напрямую связана:
с инертностью, консервативностью установок;
неподатливостью изменениям и новациям;
со слабой переключаемостью с одного вида деятельности на другой.
Виды ригидности:
сенсорная (ощущение остается долгое время после прекращения действия стимула: лежит в основе впечатлительности);
эмоциональная (переживание прошедшего события продолжается длительное время);
мнемоническая (навязчивость воспроизводимых памятью образов);
мыслительная (инерция суждений, подверженность стереотипным способам решения задач).
Экстраверсия – интроверсия – характеристика таких свойств темперамента, крайние полюсы которых соответствуют преимущественной направленности человека либо на мир внешних объектов (у экстравертов), либо на собственный субъективный мир (у интровертов).
Интроверты застенчивы, склонны к уединению, предпочитают книги общению с людьми, сдержанны, сближаются только с немногими, поэтому имеют мало друзей, но преданны им.
Экстраверты, наоборот – открыты, обходительны, приветливы, общительны, имеют много друзей, склонны к общению, не любят уединенное чтение.
Вывод. Описанные нами психологические свойства темперамента подтверждают мысль о том, что вне личности темперамент абстрактен. Динамическая характеристика психической деятельности не имеет самодовлеющего и формального характера: она зависит от отношения личности к себе и другим людям, а также к тем условиям, в которых протекает ее жизнедеятельность.